@PHDTHESIS{ 2015:1186604233,
 	title = {FORMAÇÃO DOCENTE PARA A INCLUSÃO
 DIGITAL VIA AMBIENTE ESCOLAR: O PROUCA EM
 QUESTÃO.},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/722",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação de professores para a inclusão digital via
 ambiente escolar no contexto do Programa Um Computador por Aluno (PROUCA). Tal
 objeto é constituído pela convergência de dois eixos temáticos, a formação de professores e a
 inclusão digital via ambiente escolar. Considerando que o acesso às tecnologias não é
 condição suficiente para a redução das desigualdades sociais, a formação dos professores para
 o uso dos chamados laptops educacionais se coloca como aspecto fundamental do PROUCA.
 Essa constatação inspira a questão central desta pesquisa: que processos formativos docentes
 verificam-se nas escolas contempladas pelo PROUCA em Goiás? Com base nos princípios do
 materialismo histórico-dialético, segundo o proposto por Marx e Engels, o processo formativo
 dos professores para a inclusão digital que ocorreu no processo de implantação do PROUCA
 em Goiás é tomado como uma particularidade que se constitui em parte da totalidade que aí se
 reflete: as relações materiais e ideológicas de um determinado tempo histórico. O objetivo
 geral foi explicar os processos formativos docentes visando à inclusão digital, via ambiente
 escolar, nas escolas contempladas pelo PROUCA, em Goiás. A pesquisa tem caráter
 exploratório e foi realizada por meio de análise documental e pesquisa de campo que
 envolveu as nove escolas do estado de Goiás contempladas pelo Programa. Ela ocorreu entre
 os anos de 2011 e 2014, envolvendo 55 docentes. Para o tratamento da questão da inclusão
 digital via ambiente escolar, destacamos a contradição para explicitar as consequências da
 adoção da inclusão, como mera oposição à exclusão digital e social. No que diz respeito aos
 processos formativos docentes, o princípio da alienação nos foi útil para esclarecer que o
 modelo instrumental adotado indica muito mais a adaptação dos indivíduos às demandas da
 economia neoliberal do que uma formação autônoma, como seria o fundamento da ação
 intencional docente. O modelo formativo teve como pressupostos básicos a fragmentação e a
 hierarquização, baseando-se em uma racionalidade instrumental. Para análise, o corpus
 textual emergente da pesquisa exploratória foi organizado em três grandes eixos: a
 fragmentação que caracteriza o contexto da formação, a fragilidade do conceito de exclusão
 digital e a alienação que marca a formação instrumental que ocorre no bojo do PROUCA.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Stricto Sensu - Doutorado em Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}