1. TEDE
  2. Campus Goiânia
  3. Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação
  4. Mestrado em Educação
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dc.creatorRodrigues, Cristiani Graciano-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/0390697936771908por
dc.contributor.advisor1Ternes, José-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4796259Y9por
dc.contributor.referee1Baldino, José Maria-
dc.contributor.referee1Latteshttp://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/controladorbuscacvpor
dc.contributor.referee2Leal, Cátia Regina Assis Almeida-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7671741132701236por
dc.date.accessioned2016-07-27T13:54:37Z-
dc.date.available2015-02-04-
dc.date.issued2008-09-17-
dc.identifier.citationRODRIGUES, Cristiani Graciano. FOUCAULT: EDUCAÇÃO E PODER. 2008. 83 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Pontifícia Universidade Católica de Goiás, GOIANIA, 2008.por
dc.identifier.urihttp://localhost:8080/tede/handle/tede/1265-
dc.description.resumoA escola, entre todas as instituições disciplinares, é o resultado de um processo histórico e de transformações advindas desde o século XVII, sendo considerada como o espaço, primordialmente, educacional que visa à formação do indivíduo. As modificações pelas quais passou, foram importantíssimas em relação às práticas escolares, nos levando a uma melhor compreensão do que é hoje a escola moderna. Embora Foucault não tenha feito uma análise detalhada das escolas, ele as via - como também via a educação formal - desempenhando um papel relevante no crescimento do poder disciplinar. Este estudo parte da questão de como Foucault tematizou o poder sobre o sujeito e as relações do mesmo, especificamente nos séculos XVII ao XIX, desde os suplícios até o surgimento das instituições disciplinares, e, partindo do poder disciplinar, na instituição escola, como são essas relações de poder e a utilização dos mecanismos disciplinares na instituição escolar contemporânea. O presente estudo objetivou explorar o significado e a importância da idéia de poder sobre o corpo na análise foucaultiana a partir do século XVII, e também analisar a contribuição que tiveram os estudos genealógicos de Foucault a partir das relações de poder para a educação na instituição escolar, pois se acredita que a análise do poder disciplinar nos orienta a uma melhor compreensão das transformações disciplinares, as relações de poder e os mecanismos utilizados nas instituições, especificamente aqui, na instituição escola. A abordagem proposta neste estudo é histórica, portanto trata-se de um estudo bibliográfico centrado nos textos genealógicos de Foucault com revisão de literatura, tendo como principal referência a obra Vigiar e Punir (FOUCAULT, 1987). Diante da discussão proposta, foi possível considerar que as relações de poder sempre estiveram presentes na educação, principalmente porque o lugar onde, por excelência, esta ocorre é na escola, e a instituição escola é fruto de um processo histórico de hierarquia, disciplinas, normalizações entre outras. Portanto o que se pôde perceber foi que o modelo das instituições disciplinares apresentado por Foucault, desde o surgimento da instituição escola, não mudou muito, pois é o que ainda hoje é desenvolvido com certas adaptações e inovações, mas que não foge à estrutura tradicional. A sociedade igualmente, não mudou muito. Observa-se que houve apenas uma troca de figuras e representações governamentais, mas as relações hierárquicas de poder continuam talvez de uma forma mais sutil e diplomática.por
dc.description.abstractThe school, among all of the disciplinary institutions, is the result of a historical process and transformations sinces the XVIIth century, being considered mainly as a educational space, that it seeks, the individual's formation. The modifications for the which it passed, were very important in relation with the school practices, taking us to a better understanding about what is today the modern school. Although Foucault has not made a detailed analysis of the schools, he saw them - as well as he saw the formal education - playing a relevant part in the growth of the disciplinary power. This study parts of the subject of how Foucault themed the power about the subject and the relationships of it, specifically in the XVIIth to XIXth centuries, from the difficulties to the appearance of the disciplinary institutions, and, taking out from the disciplinary power, in the institution school, the way those relationships of power are and the use of the mechanisms of discipline in the contemporary school institution. The present study aimed at to explore the meaning and the importance of the idea of power over the body in the analysis "foucaultiana" starting from the XVIIth century, and also to analyze the contribution that the genealogical studies of Foucault had starting from the relationships of power for the education in the school institution, because it is believed that the analysis of disciplinary power guides us to a better understanding of the disciplinary transformations, the relationships of power and the mechanisms used in the institutions, specifically here, in the institution school. The approach proposed in this study is historical, therefore it is a bibliographical study centered in the genealogical texts of Foucault with literature revision, having as main reference the work to Watch and to Punish (FOUCAULT, 1987). In front of the proposed discussion, it was possible to consider that the relationships of power were always present in the education, mainly because the place where, mainly it happens is at the school, and the institution school is fruit of a historical process of hierarchy, disciplines, normalizations among others. Therefore, note could be that the model of the disciplinary institutions presented by Foucault, from the appearance of the institution school, didn't change a lot, because it is what still today is developed with certain adaptations and innovations, but it doesn't flee to the traditional structure. The society equally, didn't change a lot. It is observed that there were just a change of pictures and government representations, but the hierarchical relationships of power continue, maybe, on a subtler and diplomat way.eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2016-07-27T13:54:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CRISTIANI GRACIANO RODRIGUES.pdf: 371894 bytes, checksum: 90028d9abe5349fe269c6dd061ee1ad4 (MD5) Previous issue date: 2008-09-17eng
dc.formatapplication/pdfpor
dc.thumbnail.urlhttp://localhost:8080/tede/retrieve/4431/CRISTIANI%20GRACIANO%20RODRIGUES.pdf.jpg*
dc.languageporpor
dc.publisherPontifícia Universidade Católica de Goiáspor
dc.publisher.departmentCiências Humanaspor
dc.publisher.countryBRpor
dc.publisher.initialsPUC Goiáspor
dc.publisher.programEducaçãopor
dc.rightsAcesso Abertopor
dc.subjectPoderpor
dc.subjectEducaçãopor
dc.subjectDisciplinapor
dc.subjectFoucaultpor
dc.subjectPowereng
dc.subjectEducationeng
dc.subjectDisciplineeng
dc.subjectFoucaulteng
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpor
dc.titleFOUCAULT: EDUCAÇÃO E PODERpor
dc.typeDissertaçãopor
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