@MASTERSTHESIS{ 2012:1861572475,
 	title = {A DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA INCLUSÃO ESCOLAR},
 	year = {2012},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1064",
 	abstract = "Trata-se de uma pesquisa vinculada à Linha de Teorias da Educação e Processos Pedagógicos.
 Traz para o debate, a situação vivenciada pela criança com dificuldade de aprendizagem, que
 no contexto da inclusão escolar é caracterizada como possuidora de deficiência intelectual,
 mesmo não apresentando uma avaliação especializada que indicasse a existência de uma
 deficiência física, sensorial ou mental. Escolheu-se como fundamentação, os aportes teóricos
 de Vygotsky sobre a construção dos processos psicológicos tipicamente humanos e a
 perspectiva de Bernard Charlot sobre a relação com o saber. Metodologicamente escolheu-se
 a revisão de literatura e a pesquisa de campo, utilizando como procedimentos de pesquisa a
 entrevista, a observação e levantamento do tipo etnográfico das características da escola, nos
 aspectos físico, administrativo e pedagógico. Utilizou-se, também uma avaliação pedagógica
 das condições de aprendizagem do alunos. Estes são crianças, com a denominação de
 deficientes intelectuais, frequentando as turmas de segundo ao quinto ano do Ensino
 Fundamental, em uma Escola Pública Estadual na cidade de Iporá-Goiás, indicadas pela
 escola, por meio de parecer elaborado pelos professores e pelo coordenador pedagógico,
 como alunos possuidores de dificuldade de aprendizagem, pelo fato de não conseguirem
 acompanhar a turma com relação à assimilação dos conteúdos escolares, e que por este
 motivo foram encaminhados ao atendimento educacional especializado. Buscou-se
 compreender as características do comportamento das crianças, nas dimensões cognitiva e
 afetiva, suas estratégias para lidar com sua situação de dificuldade de aprendizagem, a forma
 como são caracterizadas pelos professores, bem como o tratamento recebido no contexto da
 inclusão escolar. Os resultados apontam que as crianças investigadas estão em uma situação
 de dificuldade de aprendizagem, não significando que não tenham capacidade para aprender,
 e, do ponto de vista afetivo e cognitivo, têm todos os indícios de que são capazes de realizar
 uma atividade intelectual, pois trazem em si as potencialidades constitutivas da condição
 humana necessárias para tal ação.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}