@MASTERSTHESIS{ 2014:893122609,
 	title = {REFLEXIVIDADE E PRÁTICA EDUCATIVA: UMA ANÁLISE DAS
 CONTRIBUIÇÕES DE ROUSSEAU E SCHÖN.},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1116",
 	abstract = "O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos
 Pedagógicos, objetivou estudar a teoria da reflexividade desenvolvida pelo pedagogo
 estadunidense Donald Schön - especificamente na ação do professor que desenvolve a prática
 reflexiva no projeto de ateliê - em comparação com as ideias pedagógicas desenvolvidas pelo
 filósofo genebrino Jean-Jacques Rousseau, nas obras que evidenciam a autorreflexão, tais
 como as Confissões, o Projeto para educação dos filhos do Senhor Mably e no Emílio ou da
 Educação, numa leitura pedagógica de ação e reflexão, contidas nas referidas obras. A partir
 daí, o trabalho buscou refletir sobre a importância da reflexão e da autorreflexão na formação
 inicial de professores. Foram elencadas algumas questões norteadoras como: O projeto
 pedagógico de Rousseau resgata a essência da reflexão? A autorreflexão contida em as
 Confissões servem de parâmetros para pensarmos a autorreflexão da ação educativa no
 Emílio? É possível perceber nas reflexões pedagógicas de Rousseau a prática reflexiva
 abordada por Donald Schön? A prática reflexiva contribui na produção dos saberes do
 professor referenciando a reflexão como meio de ressignificar a prática de ensino? A
 abordagem é de um estudo teórico de caráter bibliográfico, comparando o tema reflexividade
 nas concepções teóricas de Rousseau e Schön. Os resultados deste estudo indicaram que as
 ideias pedagógicas dos autores mais se aproximam do que se distanciam, pois em ambos há a
 preocupação com o conhecimento a partir da vivência do aluno e reflexão sobre o objeto de
 ensino, pela dimensão interacional entre preceptor e o aluno em Rousseau e o instrutor e o
 aluno em Schön. Nesse aspecto observou-se um diálogo reflexivo e interativo, principalmente
 em busca da solução de um problema. Ambos os autores corroboram a preocupação com o
 conhecimento, com suas finalidades e possibilidades do conhecimento ser utilizado como
 instrumento de transformação da pessoa que conhece, da sua ação sobre os outros e dos outros
 sobre o contexto. Portanto, ao relacionar os princípios pedagógicos de Rousseau e os saberes
 necessários à prática reflexiva de Schön, foram observados alguns pontos em comum. As
 concepções pedagógicas de ambos os autores revelam-se atual e relevante para analisarmos as
 relações entre o professor e o aluno no processo de aquisição do conhecimento por meio do
 ensino-aprendizado, delineando vínculos com a práxis educativa na atualidade pertinente a
 qualquer contexto ou nível de ensino na concepção da formação humana por meio da
 realização pessoal e profissional.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}