@MASTERSTHESIS{ 2015:593135107,
 	title = {A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA:
 desafios no desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção da oralidade.},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1148",
 	abstract = "A aquisição qualitativa das habilidades de compreensão e produção oral em Línguas
 Estrangeiras, elementos da proficiência oral, representam um desafio a um número
 significativo de professores e alunos, oriundos de diferentes contextos de ensino de línguas. O
 presente trabalho tem como objetivo compreender a ausência da competência comunicativa,
 no âmbito do desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção da oralidade,
 durante o processo de formação e profissionalização do docente em Língua Inglesa, no Curso
 de Letras, em dois campi da Universidade Estadual de Goiás (UEG), visando observar e
 entender tais ausências e suas consequências no processo de aquisição desse idioma.
 Inicialmente, buscou-se entender os documentos didático-pedagógicos, a partir da atividade
 de observação direta não-participante durante as regências dos componentes curriculares de
 Laboratório de Prática Oral em Língua Inglesa I e II e Língua Inglesa III e IV, aplicação de
 questionários semi-estruturados, tendo como sujeitos, professores de inglês e alunos do Curso
 de Letras; e entrevistas com os Coordenadores dos Cursos de Letras dos campi e o
 Coordenador Geral das Relações Institucionais e Internacionais da UEG. Os dados foram
 organizados em categorias que expressam a visão dos alunos, professores e coordenadores
 sobre os processos metodológicos de desenvolvimento das quatro habilidades linguísticas
 com ênfase na compreensão e produção oral dos dois campi em questão. O embasamento
 teórico do presente estudo alicerça-se no escopo da educação e do processo de formação de
 professores, segundo a perspectiva crítico-reflexiva, baseada nos estudos de Schön (2000),
 Libâneo (2010; 2012), Nóvoa (1992; 1997), Tardif (2012), Sacristán (1999; 2007), Contreras
 (2002) dentre outros, e em específico na área de profissionalização em Língua Inglesa opta-se
 por Almeida Filho (1992; 2000; 2009; 2013), Vieira-Abrahão (1992; 1996; 2004), Paiva
 (2004; 2010), Cavalcante e Moita Lopes (1991), Celani (2011), Leffa (1988; 2001) entre
 outros; buscou-se também aporte teórico para o estudo de teorias e métodos de ensino de
 línguas em Richards e Rodgers (1994), Luft (1985), Oliveira (2014), Chomsky (1965), Hymes
 (1979), Larsen-Freeman (1986; 2000), Krashen (2014, 1982), Brown (1994), Widdowson
 (2005), Brumfit (1994), Lewis (2002; 1999), Canale (1995) dentre outros; além de
 estabelecerem em Consolo (2000; 2005a), Consolo e Silva (2011), Brown (1994), Vygotsky
 (1998; 2007), Koster (1991) dentre outros, a compreensão e produção da oralidade como
 instrumento focal dessa pesquisa, utilizando a teoria sociointeracionista de Vygotsky como
 elemento essencial para a construção da oralidade no processo de aquisição da competência
 comunicativa. O levantamento bibliográfico aporta-se no método qualitativo, com técnicas de
 observação in loco, o que não inibe a coleta quantitativa de dados necessários para análise;
 por meio de observações, questionários, entrevistas, registros de aulas, via diário de campo e
 análise de materiais coletados. A análise dos dados mostra que as limitações, geradas pela
 realidade estudada, inviabiliza a concretização efetiva da competência comunicativa na
 Língua Inglesa, que requer, ainda, investimentos epistemológicos, políticos e, sobretudo,
 metodológicos.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}