@MASTERSTHESIS{ 2015:353999539,
 	title = {Concepções de didática nas pesquisas sobre formação de professores de matemática na região Centro-Oeste (2005 a 2012)},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1152",
 	abstract = "Esta dissertação analisa a concepção de Didática das pesquisas sobre formação de professores
 de Matemática no Centro-Oeste do Brasil. O problema que se buscou esclarecer foi que
 concepções de Didática fundamentam as teses e dissertações sobre formação de professores
 de Matemática dos programas de pós-graduação em Educação, Educação Matemática,
 Educação-Ensino em Ciências e Matemática, entre 2005 e 2012. Para o esclarecimento dessa
 questão, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, na modalidade estado do conhecimento, na
 qual encontraram-se 20 (vinte) trabalhos relacionados ao tema da investigação. A pesquisa foi
 norteada pelas seguintes questões: 1) O que revelam as pesquisas sobre as implicações da
 Didática na formação do professor de Matemática? 2) Para que níveis de ensino (infantil,
 fundamental, médio ou superior) essas pesquisas e estudos têm se voltado e como se
 distribuem pela região em relação às universidades, programas e linhas de pesquisas? 3) Que
 autores têm sido pesquisados com mais frequência na região Centro-Oeste a respeito dessa
 temática? 4) Que bases teórico-conceituais da Didática predominam como fundamentos
 desses estudos e pesquisas? Buscou-se, para essa pesquisa, aporte teórico nas contribuições de
 Libâneo (1996, 2010, 2013), Candau (1982, 1984, 2014), Lorenzato e Fiorentini (2009),
 Fiorentini (2004, 2005), D Ambrósio (1993, 2000) e Davydov (1982, 1988). A constituição
 do corpus da pesquisa foi realizada a partir dos acervos dos bancos de dados dos Programas
 de Pós-Graduação em Educação, Educação Matemática, Educação-Ensino em Ciências e
 Matemática. Na análise dos dados foram adotadas as orientações de Bogdan&Biklen (1994)
 para a categorização e sistematização dos dados, delineando-se às seguintes temáticas:
 Didática, formação do professor de Matemática e Educação Matemática. A análise apontou a
 necessidade de ampliar a compreensão das Concepções de Didática no conjunto das ações do
 processo de formação dos professores de Matemática. Compreensão essa que possa trazer à
 tona as ações didáticas que estão sendo desenvolvidas no enfrentamento dos dilemas da
 profissão, ressignificando, assim, a tarefa do professor.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidades}
}