@MASTERSTHESIS{ 2007:906869820,
 	title = {O PROFESSOR E AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: concepções e práticas},
 	year = {2007},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1184",
 	abstract = "Esta dissertação discute a participação do professor na relação que o aluno
 diagnosticado com dificuldades de aprendizagem estabelece com o conhecimento.
 Apresenta o histórico sobre a dificuldade de aprendizagem presente no discurso
 pedagógico brasileiro a partir das pesquisas de Tiballi (1998), Patto (1999), e
 Angellucci et alli (2004) e os conceitos de aprendizagem e de dificuldade de
 aprendizagem segundo as concepções: genético-cognitiva, que tem Piaget como
 seu principal expoente; sócio-cognitiva, com Vygotsky como seu principal teórico e a
 concepção cultural, que tem Bernard Charlot como um dos estudiosos que, na
 atualidade, faz uma análise sobre o saber, a aprendizagem e a relação que o sujeito
 estabelece com o saber, acrescentando alguns elementos importantes para a
 compreensão do processo de aprendizagem. Por meio de pesquisa empírica
 realizada no sistema de ensino público municipal em São Luís de Montes Belos,
 esta dissertação identifica as concepções de dificuldade de aprendizagem que
 balizam o trabalho pedagógico do professor no ensino fundamental, refletindo sobre
 o que os professores pensam acerca da dificuldade de aprendizagem e quais
 elementos constituem essa sua concepção, e, ainda o que os professores e/ou a
 escola fazem para reverter situações de fracasso escolar, além dos critérios que os
 professores consideram para identificar as crianças que têm dificuldade de
 aprendizagem. Essa reflexão fundamenta-se nas reformulações de Charlot (2000,
 2001, 2005, 2006) sobre a aprendizagem, que considera a relação com o saber,
 com o aprender, como a relação que o sujeito estabelece com o mundo, com o outro
 e consigo mesmo quando é confrontado pela necessidade de aprender.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}