@MASTERSTHESIS{ 2008:1263958230,
 	title = {POLÍTICAS EDUCACIONAIS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO
 SISTEMA NEOLIBERAL: uma análise da Educação Rural no Município de Pedro Afonso - Tocantins de 2002 a 2006.},
 	year = {2008},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1221",
 	abstract = "Este estudo discute a formação dos professores da área rural, a fim de diagnosticar a inserção
 da realidade sócio-cultural e econômica do município de Pedro Afonso na política
 educacional e sua implicação na prática pedagógica. A problemática centrada na concepção
 político-pedagógica de formação do/a professor/a da zona rural na Fundação Universitária do
 Tocantins (UNITINS), questiona: Qual concepção político-pedagógica orienta a formação de
 professores/as de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental na UNITINS de 2002 a 2006? O
 problema encaminha a hipótese de que a referida formação de professores nesta instituição se
 orienta pela concepção histórico-cultural. Como subsídio teórico, a pesquisa se apoiou no
 materialismo dialético, por tratar o campo como palco de conflito acerca da Educação Rural,
 das relações de trabalho e da educação, fazendo-se necessária a articulação da pesquisa
 qualitativa e quantitativa. Apoiada nessa teoria essa pesquisa utilizou os seguidores de Marx e
 Engels (FRIGOTTO 1996, 1997, 1999, 2004 e 2006), (IANNI 1988, 1997, e 1999),
 (MARTINS 2000) e (CARNEIRO 1988), (ENGUITA 1989, 1993 e 2004), (BIANCHETTI
 1996) para análise do contexto capitalista e políticas neoliberais e em Pessoa (1999, 2006 e
 2007) para educação e ruralidades; Vygotsky (1984) teoria histórico-cultural e Brzezinski
 (2000 e 2003) para a formação do professor. Para a coleta de dados usou-se como
 instrumentos a entrevista semi-estruturada, os questionários com questões abertas e fechadas e
 registros das observações. A análise dos dados trabalha as seguintes categorias analíticas:
 contradição, políticas educacionais, educação rural, prática pedagógica, formação de
 professores e ruralidades. O resultado da pesquisa demonstrou que não há política de
 formação de professor para o meio rural. Conclui apresentando reflexões acerca da situação
 atual da educação rural e desafios da formação de professores para esta área, evidenciando a
 importância de aproximá-la das duas realidades: a da universidade e a da educação rural.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}