@MASTERSTHESIS{ 2009:907839518,
 	title = {OS SABERES DOCENTES DOS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO
 INFANTIL NO TRABALHO COM AS CRIANÇAS DE ZERO (00) A
 TRÊS (03) ANOS SOB A PERSPECTIVA HISTÓRICO-CULTURAL: UM ESTUDO NA REDE MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE GOIÂNIA},
 	year = {2009},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1226",
 	abstract = "O objeto de estudo desta dissertação é o saber docente do professor de crianças de zero (00) a
 três (03) anos de idade. O objetivo geral é identificar quais saberes os professores da Rede
 Municipal de Educação de Goiânia, que se dedicam a crianças de zero a três anos,
 demonstram possuir na sua prática cotidiana. A hipótese aponta para o seguinte: Os saberes
 práticos rotineiros predominam no trabalho docente com crianças de zero a três anos de idade.
 O método de investigação da pesquisa é dialético e o tipo de pesquisa desenvolvida foi a
 qualitativa, na modalidade estudo de caso, tendo como instrumento de pesquisa a observação
 direta em dois agrupamentos de crianças com idade de quatro (04) meses a um (01) ano e
 onze meses, uma vez que a Rede Municipal atende crianças a partir de quatro meses e suas
 turmas são separadas por idade. O referencial teórico aborda a história da educação de
 crianças: Didonet (2001), Kuhlmann Jr. (2004), Freire (1999), Machado (2002) e Brasil
 (2006); a constituição da creche como local de guarda das crianças pobres: Hansen (s/d),
 Oliveira (2002), Freitag (1979), Soares (1996), Rosemberg (1989), Machado (2002); as
 políticas públicas para a educação infantil: Brasil (1996), Brasil (1990), Brasil (1998), Arce
 (2001), Cerisara (2003), Saviani (2008), Goiânia (2004), dentre outros; as concepções de
 criança, de educação, de aprendizagem, de desenvolvimento e de trabalho docente, de alguns
 dos principais estudiosos da educação de crianças que influenciaram a Modernidade:
 Kishimoto (2007), Pinazza (2007), Piaget (1973), Dewey (1979), Rousseau (1999),
 Montessori (2004), Yygotsky (1991), dentre outros. Outra temática discutida diz respeito aos
 saberes docentes, tendo como base a teoria histórico-cultural de Vygotsky (2003), de alguns
 estudiosos desta abordagem teórica e estudiosos da educação infantil: Tristão (2004), Lima
 (2001), Davidov (1988), Trivinos (1987), Oliveira (2001), Rego (1995), Wajskop (2001),
 Ostetto (2004), dentre outros. Realizada em dois Centros Municipais de Educação Infantil, a
 pesquisa constatou que os professores de crianças de zero a três anos possuem saberes
 práticos e científicos, porém ainda desconhecem a especificidade da educação infantil.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}