@MASTERSTHESIS{ 2012:26187240,
 	title = {A Vivência do Estresse no Último Ano de um
 Curso de Enfermagem},
 	year = {2012},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/2911",
 	abstract = "O universo da pesquisa consistia de duas turmas de enfermagem, no período matutino. Cada
 turma era composta por aproximadamente sessenta acadêmicos. A faixa etária dos
 acadêmicos compreende entre 21 e 30 anos, etapa da vida considerada como adulto jovem.
 Para a coleta dos dados, foram realizadas entrevistas semi estruturadas, gravadas e transcritas.
 Neste trabalho, foi realizado um estudo qualitativo, visando descrever a experiência pelos
 acadêmicos de enfermagem do último ano e, ainda, como lidam com os desafios que
 encontram nesta fase. Participaram da pesquisa, 14 (quatorze) estudantes; sendo 9 (nove)
 residentes no Município de Anápolis-Go, e 5 (cinco) nas cidades circunvizinhas. Todos
 cursavam o último ano de graduação e estavam realizando o Trabalho de Conclusão de Curso
 (TCC).Para analise utilizou-se a de Gounded Theory ou teoria fundamentada nos dados que
 foi escolhida para entender a vivência do acadêmico do ponto de vista dele, sem hipóteses
 pré-estabelecidas por parte da pesquisadora. A categoria central que emergiu foi de um
 Malabarismo Complexo, representado pelas tentativas complexas de, coordenar uma
 diversidade de atividades nunca antes enfrentadas pelo acadêmico.É um esforço complexo
 que desafia a capacidade do acadêmico, que tenta reorganizar sua vida para conseguir a
 formação. Qualificando o Malabarismo Complexo três categorias temáticas foram
 construídas durante a análise: Desamparo, Desorganização do Tempo e Emoções Tóxicas.
 Além desses emergiram três Categorias Contextuais: Fontes de estresse ( incluindo as
 necessidades não atendidas e demandas interpessoais), Sinais de Estresse e Coping com o
 Estresse.Durante o último período do curso, os discentes tentam refazer sua vida inteira para
 dar conta de vários desafios. O estudo invoca a atenção das instituições para adotarem
 estratégias de ensino como ferramentas a fim de proporcionar aos discentes, neste último
 período do curso, menos estresse. Incentivando-os à atividades práticas preparatórias para o
 estágios e atividades cientificas ( que antecipam o TCC) precoce, em que o docente tem um
 papel fundamental no relacionamento interpessoal por criar um ambiente propício para a
 aprendizagem.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Ciências Ambientais e Saúde},
 	note = {Ciências da Saúde}
}