@PHDTHESIS{ 2016:2132882117,
 	title = {Pesquisas sobre educação e tecnologias : questões emergentes e configuração de uma temática},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/3436",
 	abstract = "Esta pesquisa é vinculada à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos
 do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás
 (PUC-GO). O objetivo geral desta tese é identificar e analisar a temática “educação e
 tecnologias” nas teses publicadas em programas de pós-graduação em educação no Brasil, no
 período de 2008 a 2013. A questão norteadora foi assim definida: como se caracteriza a
 temática “educação e tecnologias” nas pesquisas acadêmicas em educação no Brasil? Para
 tratar desta questão, optou-se pela pesquisa do tipo Estado do Conhecimento com vistas à
 identificação da gênese do movimento de constituição da temática em estudo (SAVIANI,
 2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014;ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA,
 2002). O corpus foi organizado com base nos dados obtidos nas bibliotecas dos programas de
 pós-graduação em educação de universidades brasileiras. As teses foram selecionadas de
 acordo com os seguintes critérios: 1º) pertencer ao conjunto das 13 instituições que
 participaram do movimento de criação do GT 16 da ANPEd; 2º) ser vinculada a programas de
 pós-graduação com linha de pesquisa que investigue esta temática “educação e tecnologias”;
 3º) o autor ou orientador pertencer a grupo de pesquisa com cadastro atualizado no CNPq; 4º)
 a tese ser publicada no período de 2008 a 2013. Foram escolhidas para a amostra 45 teses
 oriundas de cinco instituições: UFC, UnB, UFRGS, UFBA e UFRJ. A limitação do interstício
 temporal considerou os mapeamentos de Barreto (2002) e Araújo (2008), que cobriram o
 período entre 1996 a 2008. A análise dos dados foi realizada mediante fichamento que
 identificou autor, título, ano de defesa da tese, orientador, instituição, palavras-chave, grupo
 de pesquisa ao qual o autor e/ou orientador pertencem, temática estudada, artefatos
 tecnológicos mais citados, termos utilizados para tratar das tecnologias e autores das
 referências bibliográficas da cada tese. Os resultados desta pesquisa são apresentados sob
 duas dimensões: descritiva e analítica. Na primeira, os dados foram organizados e tabulados
 conforme informações obtidas no fichamento. A análise foi realizada a partir da constatação
 de aspectos que permeiam o corpus, destacando-se as tendências e as tensões. No que diz
 respeito às relações entre as tecnologias e a educação, tomou-se como referência os seguintes
 autores: Feenberg (2010, 2012), Peixoto (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a,
 2005b). Para a análise histórico-crítica e dialética dos dados, fundamentou-se especialmente
 em Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007), Vázquez (2011) e Vieira Pinto
 (2005a, 2005b). Os resultados revelam a persistência de discursos de ordem tecnocêntrica.
 Observou-se também o paradoxo entre o tratamento crítico para análises de questões macropolíticas
 e uma abordagem acrítica na discussão da apropriação pedagógica das tecnologias.
 Percebeu-se ainda que o tratamento da relação entre a educação e as tecnologias oscila entre a
 perspectiva instrumental e determinista (FEENBERG, 2010, 2012; PEIXOTO, 2015). A
 concepção do uso pedagógico das tecnologias encontra-se pulverizada em discursos que,
 embora distintos, convergem para a adoção das tecnologias como recurso fundamental para a
 inovação pedagógica.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidades}
}