@MASTERSTHESIS{ 2016:895743485,
 	title = {AS ABORDAGENS DO CONHECIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO A PARTIR DA PRODUÇÃO BIBLIOGRÁFICA BRASILEIRA.},
 	year = {2016},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/3458",
 	abstract = "Esta pesquisa inscrita na linha de pesquisa Educação Sociedade e Cultura tem por objetivo
 compreender o debate sobre as abordagens do conhecimento na Educação Infantil,
 considerando os trabalhos completos apresentados durante as Reuniões Anuais da Associação
 Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), no Grupo de Trabalho nº 07
 (GT07) Educação de Crianças de 0 a 6 anos. Reconhecendo que a Associação é lócus de
 produção científica que reverbera suas pesquisas na formação inicial e continuada de
 professores por meio da produção bibliográfica brasileira na forma de artigos publicados em
 periódicos, capítulos de livros e comunicações em eventos acadêmicos. Dessa forma, teve
 como objeto de estudo o debate sobre as abordagens do conhecimento na Educação Infantil. A
 relevância deste trabalho se justifica na necessidade do próprio campo da Educação Infantil
 em discutir a relação entre criança e processo educacional institucionalizado. Nesta
 perspectiva, esta pesquisa se constitui como um estudo situado naquilo que já foi produzido
 sobre o tema na relação com outras prerrogativas: a) As funções e as finalidades da educação
 institucionalizada das crianças de 0 a 5 anos e 11 meses; b) A infância como tempo da vida
 dos sujeitos destinatários desta educação; c) A cultura como prática social humana; d) A
 experiência como condição necessária para afirmar a possibilidade de ser narrada; e) O
 currículo e o conteúdo, como objetos do campo pedagógico. Evidencia-se que estas categorias
 não se excluem e nem se repelem, mas se constituem mutuamente, oferecendo pistas para se
 pensar criticamente o conhecimento às crianças na Educação Infantil. Destaca-se que este
 trabalho se constitui como uma pesquisa do tipo bibliográfica com análise de conteúdo. Tem
 como método de estudo e compreensão o Materialismo Histórico Dialético uma vez que este
 permite apreender o objeto de estudo situado nas contradições sociais, que permeiam as
 tensões entre inclusão e exclusão das crianças na apropriação do conhecimento. Esta tensão é
 apenas um emblema da lógica que orienta a sociedade quando se trata de compreender o lugar
 do sujeito e o domínio do conhecimento sistematizado. Para essa análise, consideraram-se as
 relações: passado-presente, parte-todo, universalidade-singularidade, história-historicidade,
 movimento, dialeticidade e contradição. Quanto ao referencial teórico para encaminhar a
 análise dos dados, a pesquisa buscou aporte em diferentes enfoques conceituais, que se
 articulam na apreensão do objeto de pesquisa, à saber: a) Pedagogia da Infância representada
 por ROCHA (1999 e 2008), em articulação com os estudos de KRAMER (2001, 2003, 2006,
 2009 e 2010) e BARBOSA (2008 e 2010); b) Psicologia Histórico-cultural a partir de
 VIGOTSKI (1998 e 2000) e PRESTES (2012); c) Teoria Crítica em interlocução com
 ADORNO (1985), HORKHEIMER (2000) e MARCUSE (1978); d) Sociologia da Infância a
 partir de CORSARO (2009 e 2011) e SARMENTO (1997 e 2005); e) Estudos Culturais no
 contexto da produção materialista de WILLIAMS (1979, 1992, 2007 e 2011).",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}