@MASTERSTHESIS{ 2016:122230259,
 	title = {O REGIME PUNITIVO DO EDUCAR: UM OLHAR SOBRE A EDUCAÇÃO PÚBLICA NO ESTADO DE GOIÁS},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3561",
 	abstract = "Nesta dissertação de mestrado em educação, busca-se reunir elementos para uma
 reflexão sobre a educação pública oferecida pelo Estado de Goiás à sua população.
 Busca-se ainda articular teoricamente aquilo que os processos sociais dissociam e
 apartam, a oferta de ensino público a todos sem distinção. Propõe-se que, por
 diversos meios – militarização das escolas estaduais, gestão compartilhada com
 Organizações Sociais (OSs) e repressão aos movimentos de contestação à política
 de governança da educação pública formal – o que se faz é submeter e docilizar, ao
 invés de formar para a autonomia e/ou a emancipação. Esse é o fio condutor da
 discussão que compõe o primeiro capítulo, no qual sequer aparece o termo
 socioeducação. Ele surge apenas a partir do segundo capítulo para se evidenciar a
 sua visceral apartação em relação à educação que se entende por pública. Com o
 mergulho neste sistema punitivo, dito socioeducativo, procura-se, por diversas vias,
 abordar a marginalização das classes mais pobres, em especial a dos que estão
 enquadrados na categoria de “jovens em conflito com a lei”, categoria que se
 procura desconstruir. Essa marginalização social associada às formas autoritárias de
 governo, aceitas e aplaudidas por parte da sociedade, opera-se na forma do apoio à
 militarização das escolas públicas e às medidas punitivas e de recrudescimento da
 legislação que rege o sistema dito educativo – como a redução da maioridade penal.
 O apoio constitui-se com traços de um fascismo que se mantém nas bases das
 sociedades ocidentais. Traços que também se revelam na quase total falta de
 comoção social em relação ao que acontece com os jovens mais pobres, privados
 de quase tudo, inclusive da liberdade de ir e vir. É disso que trata o último capítulo
 da dissertação. Afinal, para defender os interesses desses jovens e/ou salvaguardar
 suas vidas, não há nenhum sinal de movimentos sociais, nem mesmo parecidos
 com aqueles apresentados no primeiro capítulo que se dão em defesa da chamada
 educação pública. São jovens e adolescentes expostos ao risco de morte em
 instituições que legalmente têm o dever de protegê-los e oferecer-lhes a mesma
 educação pública que supostamente é oferecida a todos indistintamente. Os jovens
 ficam esquecidos tanto pelo poder público como por grande parte da sociedade. É
 exatamente esse abandono que os expõe a diversos riscos e contribui para a
 configuração dos traços fascistas a que o trabalho faz referência. Embora não haja o
 assassínio direto, esse fracionamento define quem deve viver e quem pode morrer.
 Neste trabalho, faz-se uma reflexão acerca disso e de como a educação pública em
 Goiás vem contribuindo para o fortalecimento ou não desses fatores.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}