@MASTERSTHESIS{ 2016:91902556,
 	title = {Avaliação da utilização de mídias digitais como mediadores pedagógicos no processo de alfabetização de pessoas com Síndrome de Down.},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3755",
 	abstract = "Sabe-se que os estudantes com a síndrome de Down necessitam de uma estimulação
 diferenciada para a efetivação de sua aprendizagem. Quando se considera o processo educativo das
 pessoas com síndrome de Down no contexto brasileiro, há poucos dados sobre os níveis de
 alfabetização atingidos por eles, principalmente quando mediados pela mídia digital. O objetivo desse
 estudo é comparar, por meio da aplicação de testes padronizados, os resultados quantitativos nos
 processos de inteligência não-verbal, repertório prévio de habilidades de leitura e leitura propriamente
 dita, de pessoas com Síndrome de Down incluídas por intermédio de um programa que se vale da
 mediação pelas mídias digitais. Para tanto, foram utilizados como instrumentos os testes: IAR,
 PROLEC e R1 / R2, aplicados no início e após seis meses da participação dos alunos nesse programa.
 Para aferição dos resultados, os padrões de normalidade dos testes não foram enfatizados, e sim os
 dados do próprio grupo antes e ao final do processo. Esta pesquisa caracteriza-se por ser um estudo de
 população restrita, com a participação de trinta e cinco alunos com Síndrome de Down, de ambos os
 sexos, com faixa etária entre nove e quarenta e sete anos. A análise estatística foi realizada por meio
 de testes paramétricos e não paramétricos. Os resultados revelaram que após seis meses os indivíduos
 apresentaram uma melhora na aquisição da discriminação auditiva e da discriminação visual, que
 auxiliam na ampliação da capacidade de associação pela percepção de informações do meio externo e
 do próprio indivíduo. Bem como, apresentaram uma elevação do reconhecimento das estruturas iguais
 e diferentes, que amplia a distinção dos suportes visuais possibilitando mais habilidades prévias para a
 leitura e escrita, e uma maior compreensão das instruções emitidas por outras pessoas. Contudo, os
 resultados demonstraram também que a inteligência não-verbal não sofreu alterações significativas
 estatisticamente. Ao final pode-se constatar que a intervenção do programa de inclusão por mídias
 digitas de pessoas com Síndrome de Down (IMDSD) não gerou uma obtenção da alfabetização
 integral através dos planos semestrais, porém potencializou com a evolução de alguns pré-requisitos
 fundamentais para propiciar à aquisição da leitura e escrita.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Psicologia},
 	note = {Escola de Ciências Sociais e Saúde::Curso de Psicologia}
}