@MASTERSTHESIS{ 2011:1324564439,
 	title = {INCLUSÃO DO ALUNO SURDO NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE GOIÂNIA, 2001 – 2010.},
 	year = {2011},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3804",
 	abstract = "A presente pesquisa versa sobre a inclusão do aluno surdo na Rede Municipal de
 Ensino de Goiânia (RME), no período de 2001 a 2010 e insere-se na linha de pesquisa,
 Educação, Sociedade e Cultura. Visa problematizar como essa Rede vem propondo a inclusão
 desse segmento a partir das ações implementadas. Considerando que a vida acadêmica do
 aluno surdo sempre fora marcada por práticas normalizadoras de caráter excludente e
 segregador, buscou-se ao longo da pesquisa refletir sobre as seguintes questões: (1) Como
 foram sendo construídos os contornos das concepções de Necessidades Educativas Especiais
 como “deficiência” e “diferença”? (2) Quais os dispositivos legais em âmbito nacional e
 internacional que regulamentam a educação inclusiva do aluno surdo e o que estes
 determinam? (3) Como se dá a implantação dessa política na RME de Goiânia, anterior e
 posterior ao marco legal instituído? (4) Que tipo de ações foi implementadas por essa rede, no
 período de 2001 a 2010, visando atender o fluxo das demandas legais e pedagógicas? A
 reflexão desses acontecimentos encontra assim estruturada: O primeiro capítulo tendo por
 base os estudos foucaltiano aborda as construções históricas, epistemológicas e conceituais
 sobre “diferença/deficiência”, “normalidade/anormalidade”, inspirados a partir do problema
 da norma e do processo de subjetivação do sujeito, na Modernidade. O segundo traz os
 marcos legais que têm orientado as políticas públicas no Brasil e no mundo. O terceiro retrata
 a exclusão/inclusão do aluno surdo na RME de Goiânia. As leituras de base bibliográfica e
 documental, aliadas as entrevistas semiestruturadas que materializaram as ferramentas
 necessárias para a conclusão da pesquisa, revelaram uma rede, ainda, marcada pela
 experiência da “descontinuidade” e inserida num “jogo de transferência de
 responsabilidades”. Ainda que, desenvolva ações isoladas, direcionadas ao atendimento do
 aluno surdo, isso não a torna uma rede inclusiva. Continua, então, sendo negado ao aluno
 surdo, em seu processo de escolarização, o direito ao acesso, com qualidade, ao saber
 institucionalizado.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Letras},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Letras}
}