@MASTERSTHESIS{ 2017:672757912,
 	title = {AS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR DO ENSINO MÉDIO NO TOCANTINS E SEUS DESDOBRAMENTOS NA VALORIZAÇÃO DOCENTE},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3843",
 	abstract = "A presente dissertação tem por objetivo estudar a política de formação continuada
 no estado do Tocantins para os professores do Ensino Médio, no período
 compreendido entre os anos 2011 a 2015. Também analisou como os sujeitos da
 pesquisa, que participam ou participaram de formação continuada, percebem essa
 formação na sua atuação profissional. A formação continuada se constitui em um
 importante aspecto da educação, inserida nas dimensões pedagógica e
 administrativa. Pedagógica, porque entendemos que a formação continuada é um
 processo de ensino e aprendizagem contínuo. Significa uma relação em que os
 docentes estão na permanente condição de aprendizes e a escola como lócus para
 a socialização do conhecimento até então produzido. Administrativa, porque ela só
 se efetiva por meio de um reconhecimento da necessidade dessa formação para
 uma educação de qualidade. Compreendendo essa necessidade enquanto direito à
 educação de qualidade, a formação continuada deve ser normatizada e
 operacionalizada pelo Estado, mesmo que a sociedade tenha contribuído para a sua
 planificação. Como se dá a Política de Formação Continuada dos Professores do
 Ensino Médio no estado do Tocantins e quais os desdobramentos dessa política na
 valorização do professor? As reflexões realizadas foram aportadas, teoricamente,
 em documentos oficiais e pesquisadores como Brzezinski (2017), Frigotto; Ciavatta;
 Ramos (2005), Gatti (2008), Gentili (2001), Gil (2002), Gramsci (2006), Gruppi
 (1996), Ianni (1996), Konder (2002), Kuenzer (2002), Marx; Engels (2007) e
 Mesquita (2014), dentre outros. O caminho metodológico empregado se ancora no
 materialismo histórico dialético, assim, o estudo foi realizado na pesquisa
 metodológica qualitativa e quantitativa. Definiram-se os seguintes procedimentos:
 análise de documentos oficiais, legislação, referencial teórico e questionários
 aplicados aos sujeitos da pesquisa, que totalizaram 65 (sessenta e cinco). Esses
 sujeitos trabalham em 5 (cinco) municípios do Tocantins, são eles: Ananás,
 Araguanã, Babaçulândia, Barra do Ouro e Wanderlândia. Observa-se nas falas dos
 professores que uma das características que eles acham importante nas formações
 continuadas é a troca de experiências e sugestões, refletindo sobre as contribuições
 do processo de aprendizagem vivenciado por cada um. Os dados evidenciam a
 necessidade de uma renovação na elaboração das políticas públicas de formação
 continuada de professores, principalmente do Ensino Médio, que carecem de uma
 melhor atenção. O estado do Tocantins ainda está voltado a um processo de
 formação para o Ensino Médio atrelado às ações do governo federal. As políticas de
 valorização profissional precisam também de um investimento em concurso público
 para professores, pois assim os profissionais poderão ter acesso às conquistas
 existentes no Plano de Cargos, Carreiras e Remuneração (PCCR) do estado de
 Tocantins, que até o presente momento está atendendo apenas aos professores
 efetivos, que nesta pesquisa correspondem a 31% dos sujeitos entrevistados.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}