@MASTERSTHESIS{ 2001:1278297610,
 	title = {Incluindo a professora: subjetividade no contexto da inserção de crianças com necessidades educacionais especiais em classes comuns de ensino},
 	year = {2001},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3973",
 	abstract = "O objetivo do presente trabalho é discutir aspectos da formação do professor relacionados à
 inclusão de crianças com necessidades educacionais especiais em classes comuns. Como
 processo histórico, complexo, remete também à singularidade de situações que envolvem
 sujeitos concretos em sua interatividade dinâmica. A pesquisa desenvolveu-se numa classe
 comum de l.ª série da rede pública estadual de Goiás no ano de l999 e teve, como principal
 foco, as interações que a professora mantinha com alunos egressos de classes especiais,
 considerando-se que professores das classes comuns são apontados como pólo de resistência
 ao processo inclusivo. A pesquisa visou investigar a procedência e o sentido dessa resistência.
 A construção dos dados valeu-se de múltiplas fontes: a pesquisa bibliográfica, a pesquisa
 integrada, análise documental, observação participante registrada em fitas de vídeo, que se
 convertiam em material-base de discussão na compreensão da subjetividade da professora.
 Adotou-se como metodologia o contexto de significação, que se refere a recortes de situações
 interativo-discursivas, analisadas à partir do aporte teórico de Vygotsky e da perspectiva coconstrutivista
 do desenvolvimento, constituindo-se em zonas de sentido acerca do processo
 pesquisado. Como resultados encontrados pode-se destacar a descrença da professora em
 relação às políticas públicas, bem como a ausência de um projeto profissional. Há um
 predomínio da representação do desenvolvimento como algo dado e circunscrito ao sujeito.
 Observou-se que as subjetividades das crianças constituem e são constituídas dialeticamente
 na de sala de aula, configurando-se em situações concretas de exclusão–inclusão. A inclusão,
 portanto, não é uma entidade autônoma, inerente à condição dos sujeitos, mas conferida ou
 negada em situações de interatividade dinâmica, em que a professora solitariamente
 confronta-se com situações com as quais não aprendeu a lidar.",
 	publisher = {Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Psicologia},
 	note = {Departamento de Psicologia}
}