@MASTERSTHESIS{ 2018:1782462176,
 	title = {Organização do processo de ensino do conceito de número nos anos iniciais do ensino fundamental: uma análise histórico-cultural},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4057",
 	abstract = "A organização do processo de ensino do conceito de número nos anos iniciais do Ensino
 Fundamental é o tema desta pesquisa fundamentada na Teoria Histórico-Cultural e na Teoria
 do Ensino Desenvolvimental proposto por Davidov. A escola e o ensino nestes fundamentos
 são considerados essenciais para o desenvolvimento integral da personalidade (cognitivo,
 afetivo, moral) e meio de ampliação das neoformações psicológicas que conduzem ao
 desenvolvimento mental da criança. Na escola, destaca-se a atuação profissional do professor
 como condição indispensável para a organização do processo de ensino e aprendizagem, no
 sentido de assegurar aos estudantes a apropriação dos conhecimentos teóricos fundamentais
 para o desenvolvimento e enfrentamento com consciência das necessidades individuais e
 coletivas. Isso permite retomar a tese de Vigotski (2007) na qual o aprendizado
 adequadamente organizado leva ao desenvolvimento mental dos estudantes. O problema que
 se buscou esclarecer foi como o professor que ensina matemática nos anos iniciais do Ensino
 Fundamental organiza o processo de ensino do conceito de número. Utilizando-se do
 referencial teórico da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria do Ensino Desenvolvimental, a
 pesquisa buscou como objetivos: compreender as peculiaridades da organização do processo
 de ensino do conceito de número nos anos iniciais, a fim de contribuir com os professores no
 desenvolvimento do seu trabalho; apreender o entendimento das professoras sobre o conceito
 de número; analisar a organização do processo de ensino do conceito de número nos anos
 iniciais; aprofundar nos conhecimentos acerca das formulações da teoria histórico-cultural,
 criada por Vigotski e, da Teoria do Ensino desenvolvimental, formulada por Davydov, no
 sentido de orientar a proposta metodológica para o ensino do conceito de número. Para
 investigar o problema, foram realizadas a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. A
 pesquisa bibliográfica contemplou o período de 2010 a 2016 com foco na organização do
 processo de ensino do conceito de número nos anos iniciais. A pesquisa de campo envolveu
 duas escolas municipais de Goianira (Go), realizou-se com professoras efetivas que atuam nos
 anos iniciais no ensino da matemática. A coleta de dados incluiu entrevistas com as
 professoras e observações das aulas de matemática. Para análise dos dados foram delineadas
 as categorias de conteúdo: o conceito de número pelas professoras; a organização do ensino
 do conceito de número pelas professoras dos anos iniciais; as tarefas propostas pelas
 professoras e explicação na proposição davidoviana. Os resultados obtidos revelaram uma
 compreensão por parte das professoras de que o conceito de número é tudo aquilo relacionado
 diretamente à quantidade dada por objetos discretos (palitinhos, canudinhos, ilustrações em
 conjuntos), centra-se no número natural, cujas ações e metodologias de ensino permanecem
 voltadas ao concreto sensorial condizentes com os fundamentos da lógica formal tradicional,
 sem ascensão ao concreto pensado, ou seja, aos fundamentos da lógica dialética. Por fim,
 compreende-se que na proposição davidoviana, as ações e tarefas realizadas na atividade de
 estudo do conceito de número apontam os caminhos à superação do modo da organização do
 processo de ensino na realidade pesquisada.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidades}
}