@PHDTHESIS{ 2018:998363350,
 	title = {Atividade de estudo do conceito de transformação linear na perspectiva da teoria do ensino desenvolvimental de V. V. Davydov},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4059",
 	abstract = "Este trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, tem
 como principal foco investigativo o processo de ensino-aprendizagem do conceito algébrico de
 transformação linear, fundamentando-se na teoria do ensino desenvolvimental de V. V.
 Davydov. A questão que se buscou esclarecer foi: que repercussões teriam, no processo de
 formação de conceitos pelos alunos, o ensino do conceito de transformação linear
 fundamentado na teoria histórico-cultural, em específico, na teoria do ensino desenvolvimental
 de Davydov? Especificamente, objetiva-se: analisar a história do desenvolvimento lógico do
 conceito de transformação linear a fim de apreender as relações nele presentes e o tipo de
 movimento mental que ele contém para identificar as ações mentais a serem contempladas no
 planejamento e na condução da atividade de estudo; proceder à realização da atividade de
 estudo mediante o desenvolvimento de um experimento didático formativo; apreender, no
 decorrer processo de ensino-aprendizagem do conceito de transformação linear, elementos que
 indicam mudanças qualitativas e quantitativas no desenvolvimento do pensamento do aluno.
 Para tanto, realizou-se uma pesquisa que consistiu em um experimento de ensino, baseado nos
 pressupostos de Davydov, em uma turma de Álgebra Linear do Instituto Federal de Educação,
 Ciência e Tecnologia de Goiás – Câmpus Goiânia, desenvolvido com quatorze alunos do curso
 de Bacharelado em Engenharia Elétrica e seguindo a estrutura da atividade de estudo proposta
 por Davydov. Os procedimentos para a coleta dos dados foram: roteiro de entrevista
 semiestruturada com o professor, questionário sociocultural dos alunos, instrumento de
 avaliação diagnóstica, plano de ensino experimental e roteiro de observação direta não
 participante. A análise dos dados enfoca o processo de formação de conceitos e os elementos
 intervenientes nesse processo a partir das seguintes categorias: transformação dos dados da
 tarefa na condução da identificação do princípio geral do conceito de transformação linear; da
 modelação à transformação de um modelo para o conceito de transformação linear e o uso do
 conceito de transformação linear como ferramenta mental. Os resultados obtidos revelaram:
 motivação dos alunos durante o ensino experimental; compreensão dos conceitos algébricos,
 após a análise lógico-histórica, pela maioria dos sujeitos da pesquisa; indícios de progresso da
 zona de desenvolvimento proximal dos alunos no que tange aos conceitos de matriz, função e
 espaço vetorial, considerados aqui como os pré-requisitos para a formação do conceito de
 transformação linear, desenvolvendo a capacidade de pensar a Matemática de acordo com a
 forma de pensar desta ciência; indícios de mudanças qualitativas no desenvolvimento do
 pensamento teórico dos sujeitos da pesquisa quanto ao conceito de transformação linear. A
 principal contribuição desta pesquisa consistiu em mostrar um caminho alternativo de
 organização do ensino do conceito de transformação linear, consequentemente, da Álgebra
 Linear. Acredita-se que, mesmo com as contradições presentes na estrutura curricular dos
 cursos das áreas de Ciências Exatas e da Terra e Engenharias, bem como na formação escolar
 dos alunos, é possível realizar um ensino embasado na teoria do ensino desenvolvimental e
 contribuir para a formação do pensamento teórico da maioria dos alunos",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidades}
}