@MASTERSTHESIS{ 2019:819981793, title = {Avaliação em larga escala: Prova Brasil interfaces com o contexto escolar}, year = {2019}, url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4280", abstract = "Este estudo, na Linha de Pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais, traz por objeto a avaliação em larga escala desenvolvida pelo governo federal, com enfoque na Prova Brasil aplicada ao nono ano do ensino fundamental, enquanto política pública que direciona as ações do Estado concernentes à educação básica brasileira no contexto neoliberal. O objetivo geral é conhecer e analisar as implicações e os desdobramentos da Prova Brasil nas escolas da rede pública estadual, a partir da prática do gestor escolar. Os objetivos específicos são discutir e compreender a avaliação em larga escala no Brasil, destacado pelos pressupostos teóricos; analisar a dinâmica da Prova Brasil nas 12 escolas pesquisadas; identificar as interferências da Prova Brasil na prática do diretor e suas interfaces no contexto escolar. Os principais teóricos apontados são Afonso (2005), para discutir políticas avaliativas com o Estado avaliador/regulador, frente às incoerências das reformas educacionais; Ball (2011) que aponta os dilemas das políticas educacionais com a figura do diretor escolar e a cultura gerencialista; Bianchetti (2005), que afirma sobre os efeitos do neoliberalismo nas políticas da educação; Souza (2003) discute as diferentes visões sobre a avaliação e a difusão da autonomia administrativa e pedagógica da escola; Perrenoud (1999) defende uma avaliação que articula o interesse do Estado e da sociedade com padrões de qualidade científica e democrática, entre outros. A pesquisa se justifica pela necessidade de analisar a lógica meritocrática, que engendra a competição e a disputa, concorrendo para meros resultados com fim em si mesmos. As políticas públicas estatais são pensadas no modelo neoliberal, que conta com as ações governamentais dirigidas à educação básica. A problemática desde estudo ocupa-se em analisar os desdobramentos da Prova Brasil na prática pedagógica do gestor/escolar da metrópole goiana. A qual se desdobra nas seguintes indagações: que tipo de cidadão se quer formar, a partir dos princípios avaliativos? Qual a função da avaliação na formação cidadã? A quem interessa uma educação que ignora as etapas do processo educacional? Quais os desdobramentos da Prova Brasil na prática pedagógica da dupla gestora diretor/coordenador escolar da rede pública estadual da metrópole goiana? De que forma os diretores de escolas brasileiras podem contribuir para a emancipação dos estudantes, diante do contexto da gestão para resultados? É possível que o gestor escolar desenvolva uma prática que concilie aprendizagem efetiva dos estudantes com desempenho referenciado pela qualidade social? As hipóteses apontam para o recorte da avaliação PB aplicada ao nono ano do ensino fundamental da educação básica, que supõe preencher os requisitos do conhecimento estabelecidos para prosseguimento dos estudos. A cultura gerencialista neoliberal compromete o pensamento educacional que tende a se render a marca do idealismo sistemático da avaliação em larga escala. As práticas de gestores e coordenadores têm relação direta com o processo de ensino aprendizagem, por isso, essa dupla pedagógica pode desenvolver novas habilidades com múltiplas e complexas funções no espaço escolar. Assim, o trabalho dividido em três capítulos traz que os resultados avaliativos por si mesmos devem ser repensados na prática pedagógica para o resgate do verdadeiro sentido da avaliação", publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás}, scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação}, note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia} }