@MASTERSTHESIS{ 2021:379194033,
 	title = {Formação continuada de professores na escola e o papel da coordenação pedagógica: um estudo na perspectiva da teoria do ensino desenvolvimental},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4735",
 	abstract = "O presente estudo tem como tema a formação continuada de professores na situação de trabalho, realçando a atuação da coordenação pedagógica nesse aspecto da formação docente. Partiu-se de dois pressupostos, o primeiro, de que os professores necessitam permanentemente aprimorar os saberes profissionais necessários ao processo de ensinoaprendizagem, especialmente os voltados à realização do processo de ensinoaprendizagem; o segundo, de que o provimento das condições de realização desse aprimoramento cabe à Coordenação Pedagógica. A questão básica posta à pesquisa foi perguntar se ações de formação continuada, conduzidas pela Coordenação Pedagógica, voltadas para a assistência pedagógica aos professores, especialmente, na sala de aula, podem contribuir para um melhor desenvolvimento do ensino e, portanto, uma aprendizagem mais efetiva por parte dos alunos. Foi estabelecido como objetivo geral conhecer e analisar conceituações e características da formação continuada na escola e o papel da Coordenação Pedagógica em prover condições e ações relacionadas com essa formação, especialmente no que diz respeito à assistência pedagógico-didática aos professores na sala de aula. Já, como objetivos específicos ficaram estabelecidos: a) Buscar nas pesquisas entendimentos acerca da definição e caracterização da formação continuada na escola; b) Contrastar diferentes olhares da pesquisa acadêmica sobre as funções da coordenação pedagógica, especialmente quanto a ações voltadas para a assistência pedagógico-didática aos professores na sala de aula; c) Trazer contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para a atuação pedagógica da Coordenação Pedagógica no campo da didática, ou seja, como uma proposta de aprimoramento do processo de ensinoaprendizagem. Para este estudo, foi realizada pesquisa bibliográfica, de tipo exploratória, tendo como referência o materialismo histórico-dialético por percebê-lo como o método mais viável para a análise dos dados levantados. Nessa pesquisa, foram utilizados estudos teóricos e empíricos sobre formação continuada e as atribuições profissionais da Coordenação Pedagógica, especialmente em relação à formação continuada. As buscas foram feitas no portal de periódicos da CAPES e no banco de dados da BDTD. Concluído este estudo, podemos apontar nossos principais achados. Primeiro, a pesquisa bibliográfica mostrou, entre as conceituações e características da formação conceituada, aquela que a compreende como centrada nos aspectos pedagógico-didáticos do trabalho do professor, visando ao aperfeiçoamento de ações voltadas ao aprimoramento do trabalho pedagógicodidático dos professores na sala de aula. Segundo, embora estudos consultados coloquem em destaque o papel do Coordenador Pedagógico na formação continuada, as pesquisas empíricas examinadas mostraram que não é frequente nas escolas a ocorrência de ações dessa natureza, entre outras razões, por lacunas na formação profissional e atribuição ao Coordenador Pedagógico de funções burocráticas desviando-o de suas atribuições originais. Terceiro, as pesquisas mostraram, igualmente, a necessidade imperativa de ligação mais estreita entre a Coordenação Pedagógica e a atuação dos professores no processo de ensino-aprendizagem, isto é, como garantia de melhores resultados na aprendizagem dos alunos. Quarto, em face a essas constatações, foi apresentada a teoria do ensino desenvolvimental como possibilidade de propiciar elementos teóricos e práticos para auxiliar os coordenadores pedagógicos a promover a assistência pedagógico-didática direta aos professores na sala de aula",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}