@MASTERSTHESIS{ 2022:1460389051,
 	title = {Formação de professores no curso de pedagogia: debates perspectivas e apontamentos à luz do estado do conhecimento (2015-2020)},
 	year = {2022},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4871",
 	abstract = "Esta Dissertação integra projetos da Linha de Pesquisa, Estado, políticas e instituições educacionais e ainda do Diretório de Pesquisa do CNPq-PROPE/PUC Goiás, Educação, História, Memória e Culturas em diferentes espaços sociais. Tem como objeto o Curso de Pedagogia, seus elementos teóricos práticos na formação profissional. Como problema de pesquisa: Quais os pressupostos teóricos que definem os marcos e configuração contemporânea do Curso de Pedagogia no Brasil no que tange a Formação de professores. Objetivou analisar, a partir da construção histórica do Curso de Pedagogia no Brasil, as concepções teórico científicas e metodológicas sobre a Formação de Professores em produções acadêmicas e científicas dos anos 2015 a 2020. Para tal, definiu-se como objetivos específicos: a) contextualizar o Curso de Pedagogia no Brasil em seus aspectos de regulamentação, evolução, tensões históricas e concepções sociopolíticas defendidas; b) apresentar o Estado do Conhecimento e suas possibilidades como metodologia de pesquisa de construção de revisão teórico-bibliográfica na produção científica; c) categorizar e apresentar as proposições encontradas nas produções acadêmicas Teses e Dissertações no Portal (BDTD) sobre “Formação de Professor no Curso de Pedagogia” (2015-2020). A investigação ancorou-se na pesquisa bibliográfica e exploratória, com abordagem qualitativa/quantitativa, pela metodologia própria do Estado do Conhecimento, com recorrência ao método dialético acerca da historicidade e suas contradições. O corpus teórico pautou-se, dentre outros autores, em Brzezinski (1996), Silva (1999), Libâneo (2006), Severino (2011), Evangelista et al. (2019), Morosini, Kohls-Santos e Bittencourt (2021). Buscou-se também apoio de normativas que norteiam a Formação de Professores a exemplo da Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/1996, Resolução, CNE/CP nº 1/2006 e a Resolução CNE/CP n° 2/2015 – DCN). Buscou-se ainda teses e dissertações sobre a temática investigada. O corpus empírico contemplou a análise de normativas, o mapeamento das produções acadêmicas encontradas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) que gerou o corpus de análise a partir do descritor “Formação de Professores no Curso de Pedagogia”, resultando em 93 produções. Em seguida, aplicou-se a técnica de Leitura Flutuante, com a bibliografia anotada, sistematizada, categorizada e propositiva. O trabalho final, esta dissertação, estruturou-se em três capítulos: o primeiro, Concepções Teóricas do Curso de Pedagogia no Brasil, descreve-se a historicidade, dilemas formativos e tensões históricas neste processo; no segundo, apresentam-se os Aspectos Teóricos e Metodológicos do Estado do Conhecimento como metodologia de construção de revisão teórico-bibliográfica na produção científica; o terceiro, o Curso de Pedagogia no Brasil e a Formação Profissional à Luz do Estado do Conhecimento. Os resultados mostram as diferentes concepções sobre a Formação Profissional dos Licenciados em Pedagogia. A relevância do estudo vai além da Formação de Professores, uma vez que apresenta temas recorrentes e categorias emergentes pouco exploradas nas pesquisas no campo educacional brasileiro. Esta dissertação contribuirá como elemento teórico-científico para pesquisas vindouras, pois compreende a importância da Formação de Professores e licenciados no curso de Pedagogia no contexto histórico brasileiro.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidades}
}