@PHDTHESIS{ 2010:1232859106,
 	title = {ENSINO E APRENDIZAGEM DE DIDÁTICA NO
 CURSO DE PEDAGOGIA: CONTRIBUIÇÕES DA
 TEORIA DESENVOLVIMENTAL DE V.V. DAVÍDOV.},
 	year = {2010},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/693",
 	abstract = "Este estudo insere-se no campo da didática e tem como principal objetivo analisar as contribuições
 da teoria do ensino desenvolvimental para a formação do pensamento teórico, em
 didática, dos alunos que frequentam o Curso de Pedagogia-Licenciatura, em uma instituição
 de ensino privada de Barra do Garças-MT, e se preparam para ser professores na educação
 infantil e anos iniciais do ensino fundamental. A fundamentação teórica que norteou o estudo
 pautou-se na teoria histórico-cultural de Vygotsky, na teoria da atividade de Leontiev
 e na teoria do ensino desenvolvimental de Davídov., além de outros autores como Chaiklin,
 Lompscher, Hedegaard entre outros que realizam pesquisas, em diferentes níveis de ensino,
 com o objetivo de pensar em um ensino que ajude os alunos a desenvolver um pensamento
 que supere o da lógica formal. A pesquisa de natureza qualitativa teve como procedimentos
 de coleta de dados a observação, a entrevista, a análise documental e a realização do
 experimento didático-formativo. A observação realizada durante a semana pedagógica, na
 instituição, e, mais especificamente, na turma investigada, ajudou a compreender o que e
 como pensam os docentes e discentes em relação ao ensino e à aprendizagem. As entrevistas
 com as professoras e alunas diretamente envolvidas com a pesquisa revelaram dados
 importantes a respeito da didática, principalmente tratando-se de um curso de formação de
 professores. A leitura do Plano de Desenvolvimento Institucional revelou as intenções políticas,
 administrativas e pedagógicas da instituição, já a análise do Projeto Político Pedagógico
 do Curso de Pedagogia auxiliou na compreensão, principalmente da estrutura curricular do
 curso e das ementas. O experimento didático-formativo desenvolvido com as alunas do IV
 semestre do Curso de Pedagogia seguiu a estrutura da atividade de aprendizagem proposta
 por Davívov, na qual foram planejadas diferentes ações, operações e tarefas para cada um
 dos diferentes conceitos que se julgou necessário para a interiorização, apropriação e reprodução
 do essencial da didática, neste estudo, o processo de ensino. A análise da pesquisa
 revelou que os professores, em sua maioria, responsabilizam os alunos pela pouca aprendizagem
 e se isentam das responsabilidades de repensar uma melhor forma de organizar o
 processo, que é predominantemente transmissivo e se fundamenta na concepção da lógica
 formal. Os alunos, por sua vez, tendem a aceitar bem essa prática de ensino e dificilmente se
 colocam como sujeitos ativos em seu processo de aprendizagem. Se, de um lado, se tem uma
 formação acadêmica que resulte numa outra concepção de ensino, de outro, a realização do
 experimento didático-formativo mostra que existem possibilidades concretas de desenvolver
 o pensamento cognitivo dos alunos. Para isso, as atividades de ensino devem partir de uma
 lógica teórica, ou seja, do geral para o particular, do coletivo para o individual, do abstrato
 ao concreto pensado a fim de que os alunos formem o pensamento teórico imprescindível ao
 desenvolvimento do pensamente cognitivo.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Stricto Sensu - Doutorado em Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}