@PHDTHESIS{ 2014:1156865853,
 	title = {ENSINO-APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 PARA CRIANÇAS EM SITUAÇÃO SOCIAL DE POBREZA:
 Uma intervenção pedagógico-didática (dialético-interativa)
 com a abordagem histórico-cultural.},
 	year = {2014},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/716",
 	abstract = "A pesquisa vincula-se à problemática das relações entre desigualdade social e desigualdade
 educativa abordando, especificamente, a complexa questão da busca de qualidade no ensinoaprendizagem,
 no sentido do desenvolvimento humano com autonomia e real emancipação
 visando a melhoria da vida, em instituições escolares da Educação Infantil para crianças em
 idade pré-escolar na condição social de pobreza (classificação do IBGE-BRASIL). São
 apresentados resultados de investigação de processos de ensino-aprendizagem na Escola
 Infantil mantida pela Associação Douglas Andreani, na Comunidade Monte Cristo-Parque
 Oziel-Gleba B, em Campinas (Estado de São Paulo, Brasil), onde se articulam conteúdos
 escolares (conceitos, habilidades, valores, afetos), motivos e práticas socioculturais e
 institucionais. Esta pesquisa foi conduzida durante o ano de 2012 tendo como cenários a
 escola, as crianças (4-5 anos), professoras, coordenadoras pedagógicas, gestores, demais
 trabalhadores da Instituição e pessoas nessa comunidade em situação social de pobreza,
 considerada pelos critérios do IBGE como favela. A investigação qualitativa é um estudo de
 caso e consistiu de ações de intervenção pedagógico-didática (dialético-interativa), dentro da
 abordagem histórico-cultural elaborada por Lev S. Vigotski, A. Luria, A. Leontiev (teoria da
 atividade) e V. Davydov (teoria do ensino para o desenvolvimento), ampliada pela teoria do
 ensino-aprendizagem radical-local proposta por Mariane Hedegaard e Seth Chaiklin. A
 análise dos dados incluiu o estudo da situação social, da aprendizagem e do desenvolvimento
 de crianças mediante pesquisa da totalidade da situação social proposta por Mariane
 Hedegaard e Marilyn Fleer, a partir do que foram realizadas análises e interpretações das
 vivências dos participantes. O estudo mostrou a relevância em ações de ensinoaprendizagem,
 do conhecimento que os participantes da pesquisa trazem do seu cotidiano,
 articulado ao conhecimento escolar, para a formação de conceitos cotidianos e científicos
 (escolares). Desse modo, as subjetividades pessoal e social são abordadas como constituintes
 da construção de novas formações psicológicas pelos alunos, como condição para o
 desenvolvimento humano e da personalidade (F. González Rey), na unidade inseparável dos
 aspectos: emocional, afetivo, cognitivo, estético e moral da psique. A pesquisa também
 indicou caminhos didático-pedagógicos para os estudos na área de formação de professores,
 planejamento didático e procedimentos de pesquisa qualitativa, principalmente quando
 desenvolvidos nos cenários concretos da escola e da sala de aula. Pretendeu, ainda, contribuir
 para o debate na área problema público/privado e do chamado terceiro setor, na Educação
 Brasileira contemporânea, e também para o campo da Pedagogia Social, que vem se
 desenvolvendo tangencialmente à Pedagogia Escolar.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Stricto Sensu - Doutorado em Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}