@MASTERSTHESIS{ 2011:126297342,
 	title = {O BRINQUEDO EM INSTITUIÇOES PÚBLICAS DE EDUCAÇAO
 INFANTIL: OS SIGNIFICADOS ATRIBUÍDOS POR PAIS E PROFESSORAS},
 	year = {2011},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1026",
 	abstract = "Esta dissertação analisa o significado atribuído ao brinquedo por pais e professoras
 de uma instituição pública de educação infantil. O tema implicou na necessidade de
 um estudo acerca da importância do brinquedo para o desenvolvimento infantil,
 assim como, da conceituação que se atribui a termos como lúdico, jogo, brinquedo e
 brincadeira. Outro aspecto investigado refere-se à forma como os pais e educadoras
 compreendem a maneira como crianças apropriam-se do brinquedo para criar
 situações lúdicas, bem como, sua importância na educação infantil. Com o fim de
 proceder-se a esta investigação, buscou-se embasamento em um referencial teórico
 que segue a perspectiva sócio-histórica de Vigotsky (1916-1934), que postula a
 influência e a inter-relação dos aspectos sociais, culturais e biológicos no
 desenvolvimento do indivíduo. Contribuíram, também, para a construção deste
 referencial teórico, outros autores, como Kishimoto (2008), Elkonin (1998), Huizinga
 (1999, 1993); Brougére (1997,1999,2004); e Rocha (2005). Para Vigotsky (2007), é
 a vivência no meio humano, na atividade ocorrida na interação com outros
 indivíduos que permitem o desenvolvimento de um novo e complexo sistema
 psicológico na criança. Este estudo acerca dos significados atribuídos por pais de
 crianças pequenas e professoras da educação infantil ao lúdico e ao brinquedo pode
 ajudar-nos a entender a situação social das crianças em relação aos adultos. Para
 realizar este estudo, além da revisão da literatura, realizamos uma pesquisa de
 campo, numa abordagem qualitativa, cujo principal instrumento de coleta de
 informações foi a entrevista, orientada por roteiros elaborados especificamente para
 este fim: um modelo para as educadoras e outro para os pais. Ao analisarmos os
 resultados obtidos acerca de como os pais e professoras percebem a forma como as
 crianças se apropriam do brinquedo para criar situações de brincadeira, pudemos
 perceber que eles acreditam no desenvolvimento a partir da interação no cotidiano,
 onde o brinquedo atua como facilitador.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}