Ações afirmativas e lógica elitista: uma equação possível?

Abstract

The object of this study is the development of the Affirmative Action's policy in the federal public higher education within the limits of the upper-class logic and analyzes, in a particular way, the experience of the Federal University of Goiás. In Brazil, the university has elitism and exclusion as its fundamental characteristics. Historically, it has been a space of difficult access to non-white people, and/or from public schools, with disabilities, and more seriously, to the most impoverished sections of the working class. In the discussion of the need for democratization of the university, Affirmative Action presented itself as a short- and mediumterm strategy in minimizing educational inequality in undergraduate courses. There were two moments regarding adherence to the proposal: the first, marked by the free adhesion of Universities and the use of various forms of affirmative actions; the second, imposed by Law No. 12,711 of 2012, instituting the national graduation quota policy for admission to Federal Institutions. This study demonstrated that the implementation of Affirmative Actions in the Brazilian public university caused a significant change, still ongoing, in the social profile of the students, indicating the efficiency of the program, and the need for its continuity as a structuring policy for the democratization of access. It was also noticeable the growing need to extend it to the immediate levels of graduation, and the requirement for affirmative policies after admission, minimizing the inequalities that interfere with permanence and conclusion

Este estudio tiene como objeto el desarrollo de la política de Acciones Afirmativas en la enseñanza superior pública federal dentro de los límites de la lógica y los análisis elitistas y analiza, de forma particular, la experiencia de la Universidad Federal de Goiás. En Brasil, la Universidad tiene como característica fundante la elitización y la exclusión, e históricamente se constituyó un espacio de difícil acceso a las personas no blancas, de escuelas públicas, con deficiencias, y de forma aún más grave, de los estratos más empobrecidos de la clase trabajadora. En las discusiones sobre la necesidad de democratización de este espacio, las Acciones Afirmativas se presentan como una estrategia de corto y mediano plazo en la minimización de la desigualdad educacional en la graduación.º En cuanto a la adhesión a la propuesta se constató la existencia de dos momentos: el primero, marcado por la utilización de varias formas de acciones afirmativas y el segundo, impuesto por la Ley N°12.711/2012, que instituyó una política nacional de cuotas en la graduación para el ingreso en las Instituciones Federales. Este estudio demostró que la implantación/implementación de las Acciones Afirmativas en la Universidad Pública brasileña provocó un cambio significativo, aún en curso, en el perfil social de los graduandos universitarios, indicando la eficiencia del programa y la necesidad de su continuidad como política estructuradora para la democratización del acceso. También quedó en evidencia la creciente necesidad de extender a los niveles inmediatos a la graduación y la necesidad de políticas de afirmación después del ingreso, actuando en la minimización de las desigualdades que interfieren en la permanencia y en la diplomatura