@MASTERSTHESIS{ 2013:176973967,
 	title = {Inclusão Escolar: não acontece como você
 imagina.},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1810",
 	abstract = "A Educação especial é uma temática atual, mas que desde a década de 1950 já
 era objeto de estudo de diversas pesquisas. Ela surgiu como uma forma de se
 oferecer educação às pessoas com algum tipo de necessidade especial. A
 proposta central da inclusão é oferecer educação para pessoas com
 necessidades educativas especiais em escolas da rede pública de ensino
 regular. No entanto, para os professores a inclusão escolar tem se tornado um
 contexto difícil, pois os mesmos não possuem a devida formação para atender às
 demandas de tal público. Além disso, o texto das principais políticas públicas
 para a educação especial não priorizam a formação geral e específica para o
 professor. Nestas condições, os objetivos do presente estudo foram investigar a
 percepção dos professores sobre suas condições de trabalho no contexto
 inclusivo, procurando identificar os benefícios e as dificuldades percebidas por
 eles sobre a inclusão; realizar uma análise das premissas elaboradas nas
 políticas públicas internacionais, nacionais e estaduais referentes à inclusão
 escolar; e verificar se existe correlação entre as condições de trabalho e
 formação do professor com sua percepção sobre a inclusão de alunos com
 necessidades especiais em escolas públicas do ensino regular. Participaram
 desta pesquisa 55 professores efetivos da rede estadual de educação de Goiás,
 em escolas da cidade de Goiânia. Utilizou-se como instrumento de coleta de
 dados um questionário auto-aplicável contendo 13 questões. Os dados foram
 analisados de forma quantitativa e qualitativa com base na Análise de Conteúdo,
 com a técnica de agrupamento por tema. Os resultados demonstraram que os
 professores entendem a inclusão escolar como meio de socialização dos alunos
 especiais, na medida em que interagem com os alunos e profissionais sem
 necessidades especiais, sendo esta também uma forma de se valorizar e
 respeitar as diferenças individuais. Na sua maioria os professores se mostraram
 favoráveis à inclusão de alunos especiais no ensino regular, mas discordaram de
 que sua formação superior os tenha preparados para atender este público. Ainda
 que com ressalvas, os participantes se consideraram satisfeitos com seu
 desempenho pedagógico com alunos inclusos. Sua percepção sobre as
 condições de trabalho nesse contexto se mostrou significativa na medida em que
 todos os indicadores apresentados foram considerados fatores que representam
 extrema dificuldade no trabalho na inclusão escolar. Com resultados
 semelhantes na literatura, o que se pode sugerir é que o corrente ideal de
 educação especial e inclusão escolar não encontram sustentação na realidade
 do ensino regular vivenciada por professores, alunos e demais profissionais da
 educação.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Psicologia},
 	note = {Ciências Humanas}
}