@MASTERSTHESIS{ 2010:1710415344,
 	title = {Comportamento matemático: o efeito da contagem oral no desempenho de crianças pré-escolares},
 	year = {2010},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/2055",
 	abstract = "O modelo de equivalência de estímulos tem se apresentado como uma das possibilidades mais
 promissora de investigação em torno da aquisição de repertórios matemáticos em préescolares.
 Verificou-se o efeito da contagem oral no desempenho do comportamento
 matemático de pré-escolares utilizando-se o paradigma de relações de equivalência. Duas
 crianças compuseram o Grupo Controle e outras duas o Grupo Experimental. Essa abordagem
 possibilitou que relações simbólicas fossem tratadas em distintas simulações experimentais, o
 que têm contribuído para o entendimento da capacidade de formar e manipular símbolos em
 bases científicas criteriosas, empiricamente demonstráveis e replicáveis. Foi programado ao
 longo de uma seqüência de passos sessões que pareavam estímulos de modelo e estímulos de
 comparação, divididas em três etapas: Etapa de Pré-teste; Etapa de Ensino das relações e
 Etapa de Pós-teste. Conseqüências previamente programadas em forma de atenção social
 ocorreram somente na Etapa de Ensino. As dificuldades encontradas por todos os
 participantes do experimento de Monteiro e Medeiros (2002) estiveram relacionadas,
 sobretudo, às relações que exigiam a leitura dos numerais. Essa argüição encontra-se com os
 dados apresentados no presente trabalho, divergindo somente no fato de que na pesquisa dos
 referidos autores foram os dois grupos, tanto o experimental quanto o de controle que
 encontraram dificuldades e no presente trabalho, em especial, o P4 do Grupo Controle que
 melhorou seu desempenho após os teste de Generalização 1 e 2, no entanto, não extinguiu a
 dificuldade nas relações que envolveram os numerais, ou seja, a leitura. Socialmente e
 cientificamente, acredita-se que o presente trabalho contribuiu com a exposição de novos
 dados que replicam os estudos de Monteiro e Medeiros (2002) corroborando com o
 argumento de que a contagem oral constitui-se em um pré-requisito para o estabelecimento da
 equivalência entre número e quantidade. Na presente pesquisa os achados do Grupo Controle
 diferenciaram-se do Grupo Experimental, todavia, nas testagens de Generalização 1 e 2, os
 resultados equipararam-se consideravelmente, sugerindo que o responder pode depender das
 relações entre as propriedades do estímulo, independentes de estímulos específicos. Destarte,
 o comportamento matemático envolve uma rede de relações, que, uma vez sendo observadas
 desde o princípio da pré-escola, mais cuidadosamente, os precorrentes, quiçá amenizará as
 respostas aversivas culturalmente advindas da matemática, prevenindo a evasão e possível
 fracasso escolar.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Psicologia},
 	note = {Ciências Humanas}
}