@PHDTHESIS{ 2016:1597760867,
 	title = {ENSINO E APRENDIZAGEM DE FÍSICA: CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA DE DAVYDOV},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3630",
 	abstract = "O ensino de Física, no contexto do Ensino Médio na educação brasileira, encontra-se em uma
 situação preocupante, uma vez que a maioria dos alunos alcança pouca aprendizagem e,
 consequentemente, apresenta dificuldade na incorporação dos conceitos estudados na escola à
 sua realidade. Esta pesquisa teve como objeto o ensino de Física e, tendo fundamentação
 teórica as ideias do autor russo Davydov, procurou responder à seguinte questão: quais
 contribuições da teoria de Davydov para melhorar a aprendizagem de conceitos de Física por
 alunos do Ensino Médio? Na busca da resposta foi realizada uma pesquisa de campo, com
 abordagem qualitativa, com professor e alunos do Ensino Médio integrado ao curso Técnico
 em Manutenção e Suporte em Informática, de uma instituição pública federal situada no
 estado de Goiás. A pesquisa de campo consistiu em um experimento didático tendo como
 referência elementos da teoria de Davydov e como conteúdo as leis de Newton. Os dados
 foram obtidos por meio de observações do processo de ensino e aprendizagem nas aulas,
 entrevistas com alunos e professor, e diagnóstico da aprendizagem dos alunos. Na análise dos
 dados buscou-se indícios de mudanças na aprendizagem e no desenvolvimento do
 pensamento dos alunos em relação ao conteúdo estudado. Concluiu-se que os alunos
 apresentam dificuldade em interiorizar conceitos e, ao serem confrontados com problemas
 concretos envolvendo as leis de Newton, tendem a permanecer utilizando conceitos de sua
 experiência cotidiana; entretanto, na atividade de estudo dessas leis, como conceito teórico, e
 tendo na tarefa ações que contemplam a sua experiência sociocultural, os alunos passaram a
 ter motivos para aprender a pensar teoricamente esses conceitos, ainda que nem todos tenham
 desenvolvido integralmente esse tipo de pensamento. Houve uma reorientação do processo de
 ensino e aprendizagem, visto que havia pouca interação e participação dos alunos nas aulas,
 bem como elevação do diálogo e interação de toda a turma em seu conjunto. Embora nem
 todos tenham alcançado integralmente a formação do pensamento teórico, todos obtiveram
 mudanças em seu modo de compreender as leis de Newton, estabeleceram ricas relações com
 seus contextos socioculturais, mostrando-se ativos na utilização desse conhecimento para
 orientar suas práticas sociais. Concluiu-se também que efetivar o ensino ancorado nessa teoria
 requer mudanças profundas no conhecimento e na prática do professor, e na gestão do
 processo de ensino e aprendizagem. Apesar dos dados desta pesquisa, bem como as análises e
 reflexões deles decorrentes, sejam demarcados pelo contexto pesquisado, pelos participantes
 da pesquisa e pelas análises do pesquisador, podem servir de referência para a promoção de
 mudanças no ensino de Física no Ensino Médio, sobretudo no que se refere à superação das
 práticas pedagógicas tradicionais, que não consideram os motivos do aluno, sua atividade e
 experiência sociocultural, seu desenvolvimento e aquisição de autonomia intelectual,
 fornecendo também pistas para mudanças na formação de professores de Física.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}