@MASTERSTHESIS{ 2016:1914877946,
 	title = {TESES E DISSERTAÇÕES DA ÁREA DA EDUCAÇÃO SOBRE GESTÃO DEMOCRÁTICA (2012-2013): UM BALANÇO CRÍTICO},
 	year = {2016},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3637",
 	abstract = "O projeto que deu origem a esta dissertação é vinculado à Linha de Pesquisa
 ―Estado, Políticas e Instituições Educacionais do Programa de Pós-Graduação em
 Educação da PUC Goiás e está articulado ao Grupo de Pesquisa Políticas
 Educacionais e Gestão Escolar, do CNPq e ao Núcleo de Pesquisa em Educação
 da PUC Goiás. O objeto deste estudo é a gestão escolar. Resulta de uma
 pesquisa qualitativa, de caráter teórico, na modalidade estado da arte combinada
 com análise de conteúdo. Foi realizado um balanço crítico das teses e
 dissertações defendidas no período de 2012-2013 nos programas de Pós-
 Graduação em Educação, recomendados pela Comissão de Aperfeiçoamento de
 Pessoal do Nível Superior (Capes). Tem por objetivo geral identificar concepções
 de gestão educacional, bem como investigar o processo de gestão democrática
 nas instituições públicas de ensino, com base no balanço crítico. Os objetivos
 específicos são revisitar a literatura concernente as concepções da gestão escolar
 e democracia, mapear e realizar o balanço crítico acerca das teses e dissertações
 defendidas nos programas de Pós-Graduação em Educação nos anos de 2012-
 2013 e proceder a organização das categorias e a análise de conteúdo das teses
 e dissertações, com vista a identificar concepções de gestão escolar. O problema
 de pesquisa consiste na seguinte indagação: Que concepções de gestão escolar
 são reveladas pela análise das teses e dissertações defendidas no período de
 2012-2013 nos programas de Pós-Graduação em Educação? O referencial
 teórico contempla os seguintes eixos: 1) concepções de democracia e gestão
 democrática escolar, com apoio em ideias de Paro (2000; 2010; 2015); Sander
 (2007); Carvalho (2012); Ferreira (2006); Eisenstadt (2000); Coutinho (2002,
 2008); Chauí (2000); Dallari (1984); Vieira e Farias (2011); 2) a organização do
 trabalho: Pinto (2007); Coutinho (2002); 3) o estado do conhecimento e análise de
 conteúdo: Brzezinski (2006; 2012; 2014), Franco (2005), entre outros. Para a
 definição da amostra, foi realizado um levantamento de 11 teses e 44
 dissertações disponibilizadas no portal da Capes e no banco de dados dos
 programas de Pós-Graduação em Educação do país que foram defendidas nos
 anos de 2012-2013. Fez-se a leitura integral dos trabalhos para elaboração de
 resumos expandidos com base no modelo Rede de Documentação Educacional
 da América Latina (Reduc). Das 11 teses e 44 dissertações sistematizadas e
 organizadas em uma matriz analítica emergiram as seguintes categorias de
 análise: gestão educacional ou administração escolar; identidade do gestor e do
 administrador; características da gestão democrática; gestão escolar e o resultado
 de avaliações por testes estandardizados; e organização institucional, níveis e
 etapas de ensino e programas. Conclui-se a partir da análise das 11 teses e 44
 dissertações que as concepções administração escolar, gerencialismo e gestão
 escolar estão presentes na produção discente. Entretanto, há a predominância de
 características da gestão gerencial que priorizam o atingimento de metas
 estipulados pelo governo e os resultados das avaliações institucionais. Fica
 evidente que o gerencialismo é o modelo de gestão mais praticado na educação
 pública brasileira.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}