@MASTERSTHESIS{ 2023:907150669,
 	title = {Discussões das práticas avaliativas em turmas do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública estadual de Goiânia e os depoimentos dos docentes sob o olhar das concepções de cunho histórico-cultural},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4960",
 	abstract = "Esta dissertação vincula-se à linha de Pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos do Programa de Pós-Graduação em Educação da PUC Goiás. O tema da pesquisa discute sobre as avaliações internas e externas na percepção dos professores que atuam no 9º ano em uma escola da rede pública estadual de Goiânia, tendo como referência teórica a Teoria Histórico-Cultural (THC). A pesquisa foi realizada por meio de uma revisão bibliográfica e uma pesquisa campo na qual aplicamos entrevistas com os professores que atuam nas turmas do 9º ano do Ensino Fundamental em um colégio estadual de Goiânia. O presente estudo foi motivado pela necessidade em dar continuidade com as discussões e reflexões sobre o tema, que se evidenciou no seguinte problema de pesquisa: quais aproximações e distanciamentos podem ser relacionados às práticas avaliativas cotidianas nos diversos componentes curriculares nas turmas de 9º ano? O campo escolhido para amostragem foi uma escola da Rede Estadual de Educação de Goiânia. O objetivo geral deste estudo é investigar sobre aproximações e distanciamentos relacionados às práticas avaliativas cotidianas de professores que atuam nas turmas em uma escola da rede Estadual de Goiânia com os pressupostos da THC. Os objetivos específicos são os seguintes: compreender o que trata os documentos oficiais, leis, resoluções e portarias referentes à avaliação educacional; estabelecer aproximações e distanciamentos a partir de pressupostos sobre a avaliação dos teóricos da Teoria Histórico-Cultural (THC); analisar os dados coletados na entrevista a partir do estudo evidenciado. A metodologia da pesquisa se estabeleceu a partir do estudo exploratório de revisão bibliográfica, de natureza documental, e da aplicação de entrevista para análise da pesquisa. Foram considerados os fatos históricos utilizados nesta pesquisa e a base histórica que perpassa as lutas e os desafios travados para a melhoria da educação, em busca de qualidade e desenvolvimento de práticas avaliativas consolidadas no decorrer da história, verificada por meio da pesquisa documental. Diante dos resultados, pode-se considerar que compreendendo a proposta da THC e confrontando com o processo avaliativo aplicado na instituição campo, ela sofre interferências dos organismos multilaterais. Na percepção dos professores entrevistados, o que mais ficou acentuado em suas falas foi a falta de autonomia para gerir o processo de avaliação, o qual continua excludente e voltado a ranqueamentos. Desse modo, por mais que os professores tentem inovar suas práticas avaliativas, estão amarrados pelo sistema e precisam cumprir os direcionamentos propostos e impostos pela Secretaria de Educação (SEDUC), no cumprimento de metas. Durante a realização das entrevistas, em campo, notou-se que os professores nem sempre conseguem seguir um planejamento que direcione o trabalho para que os estudantes desenvolvam conceitos científicos, pautando-se em currículo mínimo",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidades}
}