@PHDTHESIS{ 2013:895955957,
 	title = {A FORMAÇÃO DE CONCEITOS MATEMÁTICOS NOS ANOS
 INICIAIS: COMO PROFESSORES PENSAM E ATUAM COM
 CONCEITOS.},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/702",
 	abstract = "Esta pesquisa parte de uma compreensão ancorada na fundamentação teórica históricocultural,
 segundo a qual a escola é o lugar privilegiado da formação de conceitos científicos
 pelos estudantes, sendo esta a forma de aprendizagem que melhor contribui para o seu
 desenvolvimento como ser humano integral. O problema central que se buscou esclarecer foi
 o que o professor que ensina matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental pensa
 acerca da formação de conceitos matemáticos pelos alunos e, em particular, do conceito de
 quantidade. Para tanto abordou-se a formação de conceitos, particularmente do conceito
 matemático de quantidade, com interesse teórico e prático voltado ao professor que ensina
 matemática nos anos iniciais do ensino fundamental, nível de ensino que apresenta muitas
 insuficiências no ensino e na aprendizagem de matemática, expressas principalmente pelo
 baixo desempenho da maioria dos alunos nas várias avaliações escolares internas e externas.
 Pressupondo-se que um dos fatores que contribui para este problema está ligado à prática de
 ensino do professor e seu conhecimento sobre a formação de conceitos, as questões que se
 buscou esclarecer foram: que entendimento expressa o professor que ensina matemática nos
 anos iniciais do Ensino Fundamental acerca da formação de conceitos pelo aluno? E sobre o
 conceito de quantidade? Como essa compreensão influencia a sua prática pedagógica?
 Utilizando-se do referencial teórico da Teoria Histórico-Cultural e da Teoria do Ensino
 Desenvolvimental, a pesquisa teve como objetivos: analisar que entendimento os professores
 expressam sobre o processo de formação de conceitos pelos alunos e sobre o conceito
 matemático de  quantidade ; analisar as relações entre as concepções expressas e a forma
 como os professores organizam e atuam no ensino; identificar os fatores do contexto escolar
 que influenciam no ensino e aprendizagem dos alunos. Para investigar o problema foram
 realizadas duas etapas envolvendo pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. A pesquisa
 bibliográfica abrangeu o período de 2002 a 2012, com foco na formação de conceitos
 matemáticos. A pesquisa de campo envolveu sete escolas municipais da zona urbana de
 Goiânia, tendo como sujeitos professores efetivos dos anos iniciais que se encontravam
 ensinando matemática. A coleta de dados incluiu entrevistas com os sujeitos e observações
 das aulas de matemática. Na análise dos dados foram adotadas as orientações de Bogdan &
 Biklen (1994) para a categorização e sistematização dos dados, delineando-se às seguintes
 categorias: o ensino para a formação de conceitos; o ensino do conceito de quantidade; a
 formação de conceitos e o conceito de quantidade: entendimento dos professores; concepção
 teórico-pedagógica dos professores; fatores que influenciam no ensino e aprendizagem da
 matemática. Os resultados obtidos revelam que: há um entendimento do processo de formação
 de conceitos intimamente relacionado à materialização da prática do professor; as ações de
 ensino permanecem voltadas ao conhecimento empírico; o ensino do conceito de quantidade
 como o conceito nuclear da matemática está ausente do entendimento do professor.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Stricto Sensu - Doutorado em Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}