@PHDTHESIS{ 2011:230857586,
 	title = {PENSAMENTO E LINGUAGEM NAS TEORIAS HISTÓRICOCULTURAL
 E SOCIOCULTURAL: CONTRIBUIÇÕES PARA
 O ENSINO DA LÍNGUA MATERNA.},
 	year = {2011},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/721",
 	abstract = "O presente estudo tem como objetivo principal o exame dos processos de
 desenvolvimento do pensamento e da linguagem no pensamento de Vygotsky,
 buscando apreender contribuições para a compreensão dos processos de ensino e
 aprendizagem da língua materna. A escolha do tema surgiu de duas preocupações:
 a primeira, ligada à precariedade do domínio da leitura e da escrita entre estudantes
 brasileiros, impondo limites tanto à formação de capacidades e habilidades no uso
 da língua quanto ao cumprimento dos conteúdos das disciplinas em todos os níveis
 de ensino; a segunda, a presumíveis diferenças teóricas e práticas em
 interpretações teóricas da Escola de Vygotsky, em relação ao papel do pensamento
 e da linguagem no desenvolvimento dos processos cognitivos e suas consequências
 no ensino da língua. Desse modo, este estudo buscou elucidar, primeiramente, os
 pressupostos teóricos de Lev Vygotsky sobre as inter-relações entre pensamento e
 linguagem para, em seguida, identificar elementos teóricos de duas diferentes
 interpretações daqueles pressupostos, a teoria histórico-cultural e a teoria
 sociocultural, capazes de oferecer contribuições teóricas e práticas ao ensino da
 língua. Para tanto, foi realizada pesquisa bibliográfica em obras originais de L. S.
 Vygotsky, A. R. Luria, A. N. Leontiev e V. V. Davydov, e de seguidores ou intérpretes
 dessas obras como J. V. Wertsch, M. Cole, B. Rogoff, S. Chaiklin e M. Hedegaard e
 outras fontes secundárias, a fim de explicitar conceitos como pensamento e
 linguagem, interação social, mediação, internalização, zona de desenvolvimento
 proximal. A pesquisa bibliográfica levou à conclusão que, a despeito de haver
 distintos entendimentos de conceitos centrais do pensamento de Vygotsky, as duas
 correntes trazem relevantes contribuições ao aprimoramento do processo ensinoaprendizagem
 da língua portuguesa na escola, desde que mantida a ideia
 vygotskiana da linguagem como organizadora e planejadora dos processos do
 pensamento científico mediante aprendizado formal da língua padrão.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Stricto Sensu - Doutorado em Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}