@MASTERSTHESIS{ 2013:553803674,
 	title = {ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL: OS SENTIDOS E SIGNIFICADOS
 ATRIBUÍDOS PELA CRIANÇA.},
 	year = {2013},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1106",
 	abstract = "A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou compreender os
 sentidos e significados que as crianças, sujeitos desta pesquisa, atribuem à Escola de Tempo
 Integral. O método que orientou este trabalho foi o materialismo histórico dialético e a
 metodologia utilizada foi à abordagem qualitativa. A investigação empírica realizou-se
 auxiliada por instrumentos diversificados que possibilitaram construir zonas de sentido acerca
 desta realidade, como: observação, análise documental e rodas de conversa com as crianças.
 Para a realização das rodas de conversa, os alunos fotografaram e desenharam suas famílias,
 os espaços, os ambientes e as atividades que realizam na escola. Para fundamentar as análises
 acerca desta complexa realidade, inicialmente discutiu-se a construção histórica da concepção
 de infância. Neste trabalho, assumiu-se a concepção de infância como constructo histórico e
 social, visto que as maneiras pelas quais ela é vivenciada, ao longo da história, em diferentes
 sociedades, é mediada pelas condições econômicas, sociais e políticas determinadas pelos
 modos que as pessoas se organizam na produção de sua sobrevivência. Assim, refletiu-se
 acerca da concepção de educação integral e de escola de tempo integral. Para tanto, analisouse
 a educação escolar no início do século XX, as principais experiências de escola de tempo
 integral no Brasil e a recente experiência na Rede Estadual de Ensino de Goiás. A escola de
 tempo integral não pressupõe que se tenha educação integral. Defende-se a concepção de
 educação integral como a formação do ser humano em todos os seus aspectos, que não se
 caracteriza pela formação em atendimento às necessidades mínimas do indivíduo. Com esta
 fundamentação teórica, foram analisados os significados e sentidos atribuídos pelas crianças à
 escola de tempo integral, obtidas na pesquisa de campo realizada em uma Escola de Tempo
 Integral da Rede Estadual de Goiás, situada na cidade de Ceres. Para essa análise, elegeu-se
 como categorias: a tarefa, a quadra e o almoço, apoiando-se nas falas, desenhos e fotografias
 feitas pelas crianças. As considerações finais apresentadas no estudo pretendem contribuir
 para a discussão sobre o sentido que a escola de tempo integral tem para a criança, sem
 esgotar as discussões que emergem sobre esse tema. Para as crianças, a escola de tempo
 integral é o lugar da tarefa e da cópia, mas também da brincadeira, de alimentar-se, de
 encontrar-se com os colegas e estabelecer a amizade entre eles. Sendo assim, considera-se
 que, para eles, a escola cumpre, em parte, a sua função social. No entanto, necessita de
 propostas pedagógicas, espaços adequados, tempos, rotinas e metodologias, que integrem os
 conhecimentos e as formas em desenvolvê-los.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}