@MASTERSTHESIS{ 2015:2098546277,
 	title = {O FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO, A FORMAÇÃO CONTINUADA
 DE PROFESSORES(AS) NO MUNICÍPIO DE GOIÂNIA E GÊNERO:
 RELAÇÕES E DESAFIOS.},
 	year = {2015},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1139",
 	abstract = "Este estudo tem como objetivo de pesquisa compreender como funciona o financiamento da
 educação pública no Brasil, identificando os investimentos disponibilizados para a formação
 continuada dos-das docentes do município de Goiânia, tomando como referência o período de
 2009 até 2013, observando de que forma são aplicados e quem são os sujeitos envolvidos
 nesse processo de valorização. Buscou se investigar também a interseção de gênero na
 docência, para descortinar como esse aspecto interfere na formação permanente dos(as)
 docentes, e desvelar o quadro a que estão submetidos(as) os(as) professoras com relação à
 qualificação e à carreira. As questões norteadoras do estudo contemplam um estudo das
 políticas educacionais de financiamento no Brasil, perpassando pela Constituição Federal de
 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, a política de fundos (Fundef
 e Fundeb) e, também, o Plano Nacional de Educação (2014-2024) pelas perspectivas dos
 recursos para a educação com aumento do percentual do Produto Interno Bruto (PIB) e a
 arrecadação de recursos provindos da exploração do petróleo. Contemplam, ainda, a lei
 orçamentária e o processo de elaboração do orçamento da Rede Municipal de Educação
 (RME), além de perfil dos(as) docentes que se apropriaram da formação do município
 estudado, enfatizando a interseção de gênero dos(as) docentes neste processo. Por meio da
 pesquisa bibliográfica, análise de documentos fornecidos pela Secretaria Municipal de
 Educação e questionários, cujos respondentes foram os(as) professores(as) da Rede, este
 trabalho apontou que o Fundeb tem sido importante no aumento de recursos para a educação,
 principalmente com relação à remuneração, mas o município de Goiânia não tem sido
 influenciado com recursos do Fundeb para formação docente, visto que a utilização do
 recurso se restringe ao pagamento da folha dos profissionais da educação. Mecanismos de
 consolidação do Fundeb são necessários para que a política de fundos seja o instrumento
 principal e permanente para o financiamento da educação. Cabe aprimorá-lo para enfrentar os
 desafios vindouros, fortalecendo as fontes que o alimentam. O município tem se beneficiado
 pouco com recursos da União através dos programas do FNDE e tem devolvido recursos não
 utilizados em formação. Goiânia, anualmente, investiu em média mais de R$ 500.000,00 em
 formação do seu professorado por ano entre 2009 e 2013, além dos investimentos em
 formação através do Centro de Formação dos Profissionais da Educação (CEFPE). Do ponto
 de vista dos(as) professores(as), a formação oferecida pelo CEFPE é válida e importante para a
 atuação profissional. No município, as mulheres se fazem mais presentes nos cursos de
 formação em serviço do que os homens, o que sugere a necessidade de maior qualificação do
 que os homens para a conquista de seu espaço profissional e valorização fora do espaço
 privado. O Plano de Carreira é um incentivo para a formação, mas não no âmbito de mestrado
 e doutorado. A naturalização nas representações sociais e na divisão social do trabalho se faz
 presente na fala dos(as) docentes do município. A condição de mulher ainda é um entrave para
 a qualificação, principalmente em níveis de mestrado e doutorado, devido à dupla jornada de
 trabalho com a falta de equipamentos sociais e a dificuldade em se obter licença para
 aprimoramento. O desafio das políticas públicas de financiamento educacional deve estar
 alicerçado no aporte de mais e novos recursos para a educação brasileira, criando mecanismos
 para que haja investimentos para: se propiciar condições e espaços adequados para novos
 modos de pensar e fazer do trabalho docente, repensar os modelos de formação baseado na
 reflexão e na pesquisa, salários realmente  condignos , planos de carreira mais atraentes e
 condições de trabalho adequadas para uma prática docente realmente transformadora. Só
 assim teremos o reconhecimento social da profissão professor(a), e uma categoria valorizada.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}