@MASTERSTHESIS{ 2006:1251727880,
 	title = {POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO MANIFESTO
 DOS PIONEIROS E NO CONTEXTO DA ATUAL REFORMA DO ENSINO SUPERIOR},
 	year = {2006},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1167",
 	abstract = "Esta dissertação é resultante de uma pesquisa teórico-bibliográfica de caráter
 histórico. O ponto de partida foi a análise documental, em particular, do Manifesto
 dos Pioneiros de 1932, do decreto de criação da universidade Brasileira (Estatuto de
 1931), das Leis de Diretrizes e Bases (Lei nº 4.024/1961 e Lei nº 9.394/1996), da Lei
 da Reforma Universitária do governo militar (Lei nº 5.540/1968), e do Anteprojeto de
 Reforma Universitária, apresentado ao Congresso Nacional pelo Executivo (2006),
 atualmente, em sua quarta versão. Para apreender o objeto da investigação, qual
 seja, formação de professores, partiu-se dos seguintes pressupostos: a formação
 dos profissionais da educação deve ser feita na universidade; para ser professor é
 necessária uma formação de qualidade que articule pesquisa e ensino,
 considerando que a formação inicial deve ser realizada em cursos presenciais,
 admitindo-se a educação a distância para a formação continuada do profissional da
 educação que desejar exercer outras funções na escola. A pesquisa tem por objetivo
 realizar uma análise de documentos definidores de políticas para a formação de
 profissionais da educação nos períodos 1932 e 1994-2004, na tentativa de identificar
 algumas aproximações tanto no ideário como nas práticas implementadoras dessas
 políticas. O referencial teórico foi tecido à luz dos ensinamentos de, dentre outros,
 Brzezinski (1987, 1996, 2004, 2006); Cunha (1980, 1983, 1998); Fávero (2000);
 Manacorda (2004); Minto (2006); Sguissardi (2006); Teixeira (1994, 1997, 1999,
 2000, 2004). Nas conclusões, chegou-se a algumas aproximações, mas se
 identificou muito mais distanciamento entre os dois projetos de formação que se
 inserem nos documentos objeto de análise histórico-documental. A aproximação
 mais notável é a de que os Pioneiros da Educação Nova se pautavam em um
 projeto liberal (idealista/humanista/ pragmatista ingênuo) de sociedade, de educação
 e de formação de professores, ao passo que o anteprojeto de reforma do ensino
 superior atual se pauta no neoliberalismo, de viés pragmatista centrado na teoria do
 capital humano, de modo que a sociedade, a educação, as políticas de formação de
 professores são regulados pelo mercado. Na perspectiva das leis de mercado, a
 Educação não passa de simples mercadoria disponível para ser adquirida por quem
 tem bens materiais, os chamados consumidores, e os demais não-clientes são os
 excluídos da Educação Básica e Superior brasileira.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}