@MASTERSTHESIS{ 2008:31337140,
 	title = {A REPRESENTAÇÃO E O DISCURSO PEDAGÓGICO},
 	year = {2008},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1211",
 	abstract = "Este trabalho tem como objetivo investigar o funcionamento da linguagem do
 discurso pedagógico de forma aproximada à representação. Linguagem em que um
 signo se desdobra em outro indefinidamente e, por isso mesmo, engendra uma
 estrutura conceitual: mundo infantil, aprendizagem espontânea, liberdade da criança,
 o aluno como produtor ou como aquele que reconstrói seu próprio conhecimento,
 facilidade e espontaneidade do conhecimento, transformação da realidade, o aluno e
 sua bagagem cultural, aprendizagem significativa e muitos outros conceitos que
 funcionam no discurso pedagógico como representação separada das coisas;
 conceitos cujos significados não são extraídos das coisas, e explica a ligação de um
 signo ao que ele significa não pelas próprias coisas, ou pelo que acontece dentro da
 escola, mas pela representação. A linguagem como pura representação foi a
 disposição ou a forma de funcionamento da linguagem nos séculos XVII e XVIII.
 Nesta disposição, ela é a representação que se desenrola e se desdobra numa
 seqüência de signos verbais destituídos de quaisquer elementos empíricos. Foi
 nessa direção que a loucura, a doença e o homem funcionaram durante o período
 clássico e, que ao seu modo, os conceitos do discurso pedagógico mundo infantil,
 aprendizagem espontânea e criança também funcionam. Para demonstrar essa
 proximidade do discurso pedagógico com a linguagem como pura representação, o
 estudo balizou-se em pesquisas arqueológicas realizadas por Foucault e,
 principalmente, nos textos que versam sobre as tendências pedagógicas da nova
 escola e da progressista.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}