@MASTERSTHESIS{ 2008:225517779,
 	title = {A formação didático-pedagógica dos bacharéis docentes:  uma análise a partir das representações dos professores do curso de engenharia agrícola da UEG},
 	year = {2008},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1222",
 	abstract = "O aumento significativo das instituições de Ensino Superior no país tem levado a
 uma crescente preocupação com a qualificação dos professores que atuam nesse
 nível de ensino. Diante da necessidade de uma atenção maior à formação docente,
 este estudo buscou captar como professores sem formação específica para a
 docência representam seu próprio preparo para atuação no ensino superior. Tratouse
 de saber as representações que fazem de si próprios como professores e como
 elas atuam na configuração de sua prática docente. Para isso, foi necessário buscar
 alguns elementos da constituição de sua profissionalidade como professor, suas
 percepções sobre requisitos da atividade docente e sua atuação em sala de aula
 Foi escolhido como campo de pesquisa o curso de Engenharia Agrícola da
 Universidade Estadual de Goiás, onde trinta professores responderam a um
 questionário, dos quais cinco passaram por entrevistas e tiveram suas aulas
 observadas por um período de um semestre. A escolha desse curso deu-se em
 razão de existir maior probabilidade de seus professores não possuírem formação
 pedagógico-didática específica. A fundamentação teórica para estudo e análise dos
 dados foi obtida na bibliografia disponível sobre pedagogia universitária e formação
 de professores, tendo sido consultados autores estrangeiros, como Tardif, Nóvoa,
 Shulman, Ariza e Toscano e nacionais, como Masetto, Cunha, Morosini, Veiga,
 Vasconcelos, Pimenta, Pimenta e Anastasiou e Libâneo. A pesquisa realizada foi
 qualitativa, utilizando-se o estudo de caso. Na primeira etapa, os docentes
 responderam a questionário visando obter dados referentes à identificação,
 formação acadêmica e desenvolvimento profissional. Na segunda etapa, foram
 selecionados cinco os professores para serem entrevistados e serem observados
 em suas aulas. Foram utilizados, também, como instrumentos de pesquisa, o
 projeto Pedagógico da instituição e os Planos de Ensino dos professores. A análise
 de dados mostrou que: a) segundo suas representações, os docentes universitários
 não consideram a formação pedagógica como base de identidade profissional e nem
 de usa prática docente. Esta tem como peso significativo os saberes da área
 específica; b) a formação pedagógica, no âmbito do curso estudado, se dá pela
 prática e pela experiência adquirida na própria prática por um processo de erro e
 acerto; c) há uma motivação favorável à profissão de professor. As conclusões a que
 se chegou estão em conformidade com as necessidades de formação do docente
 universitário com a abrangência de duas dimensões: a teórico-científica na área
 específica de atuação e a técnico-prática visando à preparação profissional
 específica para a docência, incluindo aqui o conhecimento didático ( Cf. Libâneo,
 1994, p. 27)",
 	publisher = {Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
}