@MASTERSTHESIS{ 2007:465862685,
 	title = {EDUCAÇÃO DOS ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS
 ESPECIAIS NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE 1ª FASE DO ENSINO FUNDAMENTAL DE ANÁPOLIS-GO: INCLUSÃO OU
 EXCLUSÃO?},
 	year = {2007},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1229",
 	abstract = "O objeto de pesquisa foi a educação dos alunos com necessidades educacionais especiais na
 rede regular de ensino em Anápolis-GO, especificamente nas escolas públicas municipais de
 1ª fase do ensino fundamental. O objetivo é conhecer e verificar se as políticas públicas
 educacionais promovem condições de inclusão ou se os alunos com necessidades
 educacionais especiais são matriculados e excluídos dentro das próprias escolas/salas de aula.
 A opção foi pela pesquisa quantiqualitativa, bibliográfica e empírica. Também utilizamos a
 análise de conteúdo para formular as categorias que emergiram dos dados coletados nos
 questionários, entrevistas e da observação em sala de aula. Utilizando do materialismo
 histórico dialético interpretamos a realidade da educação recebida pelos alunos com
 necessidades educacionais em cinco instituições públicas municipais da cidade de
 Anápolis/Go. A inclusão em tempos de políticas neoliberais prevê na legislação, mas não
 provê os recursos necessários para a efetiva educação. Teoricamente este trabalho se sustenta
 nas contribuições de Poulantzas (2000), Enguita (1989-93), Rodrigues (2006), Mittler (2005),
 LDB 9394/96, Declaração de Salamanca (1994), dentre outros. As políticas públicas em
 particular para a educação especial, é de escassez de recursos, o que impossibilita a efetivação
 da educação especial em seus princípios de educação de qualidade. A educação dos alunos
 com necessidades educacionais especiais nas escolas regulares está pautada na sociabilização
 destes alunos, os professores em geral declaram-se despreparados para trabalharem com os
 alunos com necessidades educacionais especiais, há uma predominância do senso comum na
 conceituação e objetivo fundamental da educação especial/inclusiva tanto pelos professores
 quanto pelos pais dos alunos com necessidades educacionais especiais. A inclusão
 educacional só se faz mediante uma inclusão social e vice-versa num processo de mão dupla e
 que a luta social é necessária às mudanças e cabe à sociedade lutar para que se possa
 realmente chegar a uma escola inclusiva, o simples fato de se matricular os alunos com
 necessidades educacionais especiais não garante a eles uma verdadeira inclusão educacional.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}