@MASTERSTHESIS{ 2011:18571160,
 	title = {Ensino e aprendizagem por problema: análise de projetos pedagógicos de cursos de medicina do Estado de Goiás e Distrito Federal},
 	year = {2011},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/1286",
 	abstract = "O presente estudo teve como foco investigativo a análise dos projetos pedagógicos de cursos
 de Medicina, posto que neles devam estar contidos os fundamentos teóricos que caracterizam
 metodologias que trabalham intencionalmente com problemas, quais sejam: Aprendizagem
 baseada em problemas (ABP) e Metodologia da Problematização (MP). Foram analisados os
 projetos pedagógicos de dois cursos de Medicina do estado de Goiás e um do Distrito Federal.
 A pesquisa foi direcionada para as seguintes indagações: Que concepção de ensino e
 aprendizagem que trabalha com problema fundamenta os Projetos Pedagógicos dos cursos de
 Medicina do estado de Goiás e do Distrito Federal? Que características apresentam os
 currículos dos cursos de Medicina organizados com base na metodologia da problematização
 e da aprendizagem baseada em problemas (PBL)? Para responder a essas indagações foram
 pesquisados autores que discutem o ensino e a aprendizagem por problema, tais como:
 Mamede e Penaforte et al. (2001); Ribeiro (2008); Cunha (2001); Cyrino e Toralles-Pereira
 (2004); Carlini (2006); Berbel (1998) e Freire (1987). O motivo principal que levou à
 realização desta pesquisa foi o envolvimento da autora na coordenação de um curso de
 Medicina do estado de Goiás. A pesquisa foi desenvolvida por meio de estudo bibliográfico e
 documental. Em termos interpretativos procederam-se à análise documental e de conteúdo. Os
 projetos pedagógicos analisados apresentaram lacunas no que diz respeito aos princípios de
 sistematização que podem servir de norte para a sua elaboração. As metodologias ABP e MP
 apresentaram íntima relação com as propostas educacionais contidas nas Diretrizes
 Curriculares Nacionais para os cursos de Medicina, vislumbradas em todos os cursos que
 fizeram parte desta pesquisa, apresentando algumas similaridades e diferenciações nas suas
 aplicabilidades. Em que pesem as evidencias da relevância destas metodologias nos dias
 atuais, a expressão  aprendizagem baseada por problema  apresenta elementos
 epistemológicos baseados no pensamento pedagógico de John Dewey e Paulo Freire, não
 podendo ser considerada uma novidade. Ainda não há comprovação se estas propostas
 metodológicas realmente representarão alternativas para a educação médica atual e do futuro.
 Estamos todos  experienciando  novas formas de ensinar, com raízes epistemológicas já
 defendidas em outras épocas.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
}