@MASTERSTHESIS{ 2017:1104990408,
 	title = {A AFETIVIDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL: O ESTADO DO CONHECIMENTO E AS CONTRIBUIÇÕES DE PIAGET E WALLON.},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/3940",
 	abstract = "A presente pesquisa é teórico-bibliográfica e teve como objetivo mapear as pesquisas
 publicadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) que abordaram a
 afetividade no contexto educacional. A fundamentação teórica baseia-se em dois teóricos de
 grande importância para a educação e para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem,
 Piaget (1993; 1986) e Wallon (2010; 2008). Ambos se pautaram nos aspectos afetivo e
 cognitivo do indivíduo, e buscaram demonstrar passo a passo como acontece o
 desenvolvimento do ser humano. Sendo assim, o presente trabalho objetiva encontrar, nas
 obras educacionais e pedagógicas desses teóricos, conceitos sobre a afetividade no processo
 de desenvolvimento cognitivo do indivíduo, elencando contribuições positivas da relação
 afetiva entre professor e aluno para o processo de aprendizagem escolar. Buscou também
 encontrar resposta para a questão: qual a visão dos pesquisadores no cenário contemporâneo
 sobre a afetividade e a aprendizagem no contexto escolar, em relação ao professor e aluno do
 ensino fundamental? Assim, buscamos responder a esse questionamento com base nos
 resultados das pesquisas que foram publicadas na BDTD, no período de 2009 a 2014, e que
 abordaram essa temática. Portanto, para a realização desta pesquisa, usamos o ambiente
 virtual, ou seja, a biblioteca digital do banco de teses e dissertações, onde foram eleitas as
 seguintes palavras descritoras: afetividade e educação; afetividade e ensino-aprendizagem;
 afetividade e contexto escolar; e afetividade e ensino fundamental, para melhor nortear nossa
 busca e, consequentemente, nosso trabalho. É importante destacar que pudemos comprovar
 que os aspectos afetivos e cognitivos são vistos como uma prática pedagógica que promovem
 o ensino-aprendizagem na escola. Chegamos a essa compreensão ao trabalharmos de acordo
 com as seguintes categorias de análises: dimensão afetiva nas práticas pedagógicas;
 afetividade no processo ensino-aprendizagem; concepção docente sobre os aspectos afetivos
 e cognitivos; e relação professor-aluno no ensino fundamental. Essas categorias, sobretudo
 por sua pertinência, foram valiosas para a análise de cinco pesquisas que contemplaram a
 temática em estudo, a saber: O professor do 6º ano e suas concepções sobre afetividade:
 efeitos na prática docente e na aprendizagem (SILVA, 2011); A dimensão afetiva nas
 práticas pedagógicas de professoras alfabetizadoras dos anos iniciais do Ensino
 Fundamental (ANDRADE, 2014); A afetividade e alfabetização nos anos iniciais do Ensino
 Fundamental (PINHO, 2014); A relação afetiva nos processos de ensino e aprendizagem
 entre professores e alunos das classes de alfabetização (CERCE, 2013); e Uma criança
 pequena em uma escola de grandes: sentimentos e emoções no ingresso do Ensino
 Fundamental de 09 anos (GARCIA, 2012).",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}