@PHDTHESIS{ 2018:415232304,
 	title = {Educação em tempo integral em uma escola pública de ensino médio em Goiás: um estudo de caso},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4087",
 	abstract = "Esta tese vincula-se à Linha de Pesquisa “Estado, Políticas e Instituições Educacionais” do
 Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás e ao
 Grupo de Pesquisa “Políticas Educacionais e Gestão Escolar“, cujo interesse foi a
 compreensão de como o Sistema de Ensino Estadual de Goiás se organizou para responder ao
 disposto na Portaria do MEC n. 1.145, de 10 de outubro de 2016, que instituiu o Programa de
 Fomento à Implementação de Escolas em Tempo Integral pela Medida Provisória n. 746, de
 22 de setembro de 2016 (BRASIL, 2016), e pela Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017.
 No âmbito da Secretaria de Educação, Cultura e Esporte (GOIÁS, 2017), a Lei n. 19.687, de
 22 de junho de 2017, regulamentou a criação dos Centros de Ensino em Período Integral com
 o intuito de implantar a proposta de Ensino Médio em Tempo Integral. Com base nos estudos
 desses documentos legais, emergiu o seguinte problema de pesquisa: Quais as possibilidades
 da educação em tempo integral em uma escola pública de ensino médio em Goiás? Os
 objetivos consistem em analisar a Educação em Tempo Integral de uma escola pública de
 ensino médio em Goiás; desenvolver estudos sobre a concepção de educação integral,
 revisitando a história da educação brasileira; analisar a educação integral na escola em tempo
 integral de ensino médio público de Goiás; compreender a gestão democrática como uma
 condição de implementação da escola de tempo integral. Para desenvolver estudos acerca das
 concepções e da história da educação integral no ensino médio, tomam-se os subsídios de
 Frigotto, Ciavatta, Ramos (2005, 2006), Paro, Ferreti, Vianna, Souza (1988), Kuenzer (2007)
 e Cavaliere (2009, 2010, 2012). A reflexão sobre as reformulações curriculares do ensino
 médio sustenta-se na análise de documentos oficiais. Para a compreensão da implantação da
 escola em tempo integral, vale-se do pensamento de Saviani (2003), Falsarella (2004),
 Temporini e Machado (2011), Coelho (2013), Oliveira (2014). A interpretação dos diferentes
 paradigmas de gestão na educação escolar ancora-se nos estudos de Ferreira (2003), Lima
 (2004), Paro (2007). O materialismo histórico dialético norteia a pesquisa, possibilitando uma
 visão da totalidade do real e vislumbrando na luta de classes o cerne da contradição
 engendrada pela sociedade capitalista. Com o desenvolvimento do estudo de caso nesta
 pesquisa de abordagem qualitativa, emergiram as seguintes categorias que foram analisadas:
 1. Concepção de educação em tempo integral; 2. Condições de implantação da escola de
 tempo integral. Essa segunda compreende três subcategorias: 2.1 Tempo: ampliação da
 jornada escolar; 2.2 Estrutura física 2.3 e Gestão democrática. O Programa de Fomento à
 Implementação de Escolas em Tempo Integral tem sido bem avaliado pelos sujeitos
 participantes dessa pesquisa, todavia, existem diversas implicações apontadas por esses
 sujeitos que exigem um alto nível de organização para a articulação no Projeto Político-
 Pedagógico (PPP), com fundamentação teórico-crítica que deve se revelar na postura do
 gestor escolar com a implementação da gestão democrática na instituição, como princípio
 constitucional.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}