@MASTERSTHESIS{ 2019:1891213124,
 	title = {A integração entre práticas socioculturais e práticas pedagógicas: a organização do ensino nos anos finais do ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/4373",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objetivo estudar aspectos da organização do ensino no que se refere às interfaces entre práticas pedagógicas e práticas socioculturais, de modo a apreender formas pelas quais os professores estabelecem ligações entre os conteúdos e as condições sociais, culturais e materiais dos alunos. As informações estatísticas no Brasil têm revelado, com frequência, resultados negativos dos alunos da Educação Básica no processo de escolarização. Por outro lado, pesquisas apontam inequívoca ligação entre a situação de fracasso escolar expressa pela repetência, evasão e exclusão e a origem social e cultural dos alunos. Entre vários fatores que explicam essa situação, está a utilização de metodologias pedagógicas descontextualizadas da realidade dos alunos, especialmente dos mais pobres, como mostram autores como: Patto (2015); Hedegaard (2005); Smolka (2000); Libâneo (2012). Agrega-se a isso, a adesão dos sistemas de ensino oficiais a um modelo de ensino padronizado visando meramente à obtenção de resultados (LIBÂNEO; FREITAS, 2018), desconsiderando as particularidades individuais, sociais e culturais dos alunos. Foram utilizados como procedimentos a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. A pesquisa bibliográfica consistiu no levantamento e estudo de referências teóricas já produzidas sobre o tema. A pesquisa de campo foi realizada em uma escola pública de tempo integral localizada em Goiânia - GO, em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, na disciplina de Ciências, onde foram feitas observações da escola e da sala de aula, além de entrevista semiestruturada com a professora. A análise dos dados teve como referência teórica principal as teorias de L. Vygotsky, V. Davídov, S.Chaiklin e M. Hedegaard e estudos em Didática de pesquisadores brasileiros. Os resultados obtidos indicam que a organização do ensino nas situações observadas não se apresentou articulada, de forma intencional e explícita, com as práticas socioculturais dos alunos e, quando existente essa articulação, ocorreu de forma esporádica e casual. Desse modo, as experiências vivenciadas pelos alunos em suas condições sociais e materiais, embora percebidas pela professora, não são intencionalmente incorporadas nas práticas de mediação pedagógica voltadas para ações potencializadoras da aprendizagem visando o desenvolvimento pleno dos alunos",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia}
}