@PHDTHESIS{ 2012:408294876,
 	title = {Ação comunicativa dialógica e as políticas curriculares na formação médica: aproximações e distanciamentos entre Brasil e Portugal},
 	year = {2012},
 	url = "http://localhost:8080/tede/handle/tede/687",
 	abstract = "Esta pesquisa tem como objeto de estudo as práticas e políticas curriculares relacionadas à
 formação médica. A metodologia desta pesquisa desenvolveu uma pesquisa qualitativa, na
 modalidade de estudo de dois casos e de estudos comparados. A amostra foi intencional, com
 recorte em dois cursos de Medicina, quais sejam o da Pontifícia Universidade Católica de
 Goiás   Brasil - e da Universidade da Beira do Interior - Faculdade de Ciências da Saúde -
 Portugal. A seleção dos casos estudados seguiu quatro critérios: a) relação com o objeto de
 pesquisa; b) facilidade de acesso aos projetos pedagógicos de dois cursos de Medicina; c)
 aproximações pedagógicas nas matrizes curriculares e d) caráter comparativo da pesquisa. O
 objetivo geral foi o de comparar e analisar as políticas curriculares para o ensino médico nos
 dois países supracitados e analisar as práticas de organização curricular vigentes nas duas
 instituições, tendo em vista as políticas de cada país. Assim, sob o ponto de vista cronológico,
 o enfoque adotado está circunscrito no momento presente, embora tenham sido utilizados
 dados históricos para a compreensão do objeto de estudo. A abordagem analítica ocorreu, no
 primeiro momento, em relação às políticas nacionais e supranacionais. Os estudos
 comparados se efetivaram no confronto entre a contextualização das políticas curriculares dos
 dois casos. Filosoficamente, fundamentou-se na teoria do agir comunicativo, habermasiana,
 suas concepções sobre a Modernidade, a ótica do mundo sistêmico, inscrevendo-se, portanto,
 a utilização da razão instrumental, razão comunicativa manipuladora e comunicativa
 dialógica, sendo esta última facilitadora das relações humanas mediadas pela comunicação.
 As aproximações entre os dois cursos perseveram na matriz curricular com o ensino-
 aprendizagem centrado no aluno e no perfil do egresso, sendo os maiores distanciamentos
 evidenciados na proposta de inserção social, preconizada pela PUC Goiás, e no pressuposto
 da pesquisa e internacionalização da FCS-UBI-Portugal. A conclusão deste estudo apontou a
 necessidade da solidificação dos projetos pedagógicos atuais e o ensejo da adoção de uma
 escola reflexiva com propostas reais, no sentido de vislumbrar a possibilidade de
 transformações sociais na realidade concreta.",
 	publisher = {Pontifícia Universidade Católica de Goiás},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação},
 	note = {Ciências Humanas}
}