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http://tede2.pucgoias.edu.br:8080/handle/tede/1285| Tipo do documento: | Dissertação |
| Título: | ESTADO DO CONHECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL (1944 2009) |
| Autor: | Guimarães, Márcia Campos Moraes  |
| Primeiro orientador: | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes |
| Primeiro membro da banca: | Mesquita, Deise Nanci de Castro |
| Segundo membro da banca: | Faria, Gina Glaydes Guimarães de |
| Resumo: | Esta pesquisa tem como objetivo desvendar e examinar o conhecimento já elaborado sobre alfabetização no Brasil no período de 1944 a 2009, por meio dos resumos dos artigos dos periódicos Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (1944-2009), Cadernos de Pesquisa da Fundação Carlos Chagas (1971-2009), Revista Brasileira de Educação (Anped), Revista de Educação da USP (1975-2009) e Revista Educação e Sociedade (CEDES, 1978-2009), apontando os temas abordados; e por meio dos resumos das produções acadêmicas teses e dissertações em cursos de Pós-Graduação das áreas de Educação, Psicologia e Letras, apontando os temas abordados nas pesquisas, os gêneros da produção e o campo do conhecimento ao qual a pesquisa se vincula. O estudo se justifica pela necessidade de desvelar os conhecimentos teórico/metodológicos elaborados no campo da educação sobre alfabetização para apontar caminhos que vêm sendo tomados e aspectos que são abordados em detrimento de outros. Para a compreensão das concepções de alfabetização, realizamos uma reflexão teórica das autoras Emilia Ferreiro, Magda Becker Soares e Ana Teberosky, em virtude de que as duas concepções que preponderam no campo educacional referentes à alfabetização foram propostas por elas. A pesquisa revelou que o próprio conceito de alfabetização sofreu mudanças ao longo de sete décadas, quem apenas escrevia o nome já foi considerado como alfabetizado, hoje não basta saber ler e escrever, é necessário cultivar e exercer as práticas sociais que usam a escrita, ou seja, letrar-se. Desta forma o letramento vem ganhando espaço nas discussões sobre alfabetização e alfabetizar letrando tem sido abordado por diversos autores em suas pesquisas, que significa ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita. Os dados revelaram que há uma pulverização das pesquisas, tornando-se necessário uma análise profunda e qualitativa destes dados que contemplam sete décadas de produção científica, para que realmente priorizem as pesquisas relevantes, que possam subsidiar a prática dos professores alfabetizadores. |
| Abstract: | This research aims to uncover and examine the knowledge already developed about literacy in Brazil in the period from 1944 to 2009, through summaries of articles in the journals: Journal of Pedagogical Studies (1944-2009), Journal of Research of the Carlos Chagas Foundation (1971-2009), Journal of Education (ANPED), Journal of Education of São Paulo University - USP (1975-2009) Journal and Education and Society (CEDES, 1978-2009), through related themes; and by means of summaries of academic production - theses and dissertations - in graduate courses in the areas of education, psychology and literature, pointing out the issues addressed in research, gender and country of production of knowledge for which research is linked. The study is justified by the need to uncover the theoretical knowledge / methodology developed in the field of literacy education to point out ways that have been taken and issues that are addressed in detriment of others. To understand the concepts of literacy, it was conducted a theoretical reflection of the authors Emilia Ferreiro and Ana Soares Magda Becker Teberosky, since the two conceptions that prevail in education related to literacy have been proposed for them. The survey revealed that the very concept of literacy has changed over seven decades, everyone that could write his name was already considered literate, nowadays is not enough to read and write, it is necessary to cultivate and exercise the social practices that use writing, or words, to be literate. So, literacy is becoming more popular in discussions of literacy and literate letters have been addressed by several authors in their research, which means teaching how to read and write in the context of the social practices of reading and writing. The data revealed that there is a pulverization of research, demanding a deep analysis and qualitative data that include these seven decades of scientific work, to really prioritize the relevant research that can support the practice of literacy teachers. |
| Palavras-chave: | Alfabetização Pensamento educacional brasileiro Letramento Literacy Brazilian educational thought Literacy |
| Área(s) do CNPq: | CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
| Idioma: | por |
| País: | BR |
| Instituição: | Pontifícia Universidade Católica de Goiás |
| Sigla da instituição: | PUC Goiás |
| Departamento: | Ciências Humanas |
| Programa: | Educação |
| Citação: | GUIMARÃES, Márcia Campos Moraes. ESTADO DO CONHECIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO NO BRASIL (1944 2009). 2011. 213 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) - Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2011. |
| Tipo de acesso: | Acesso Aberto |
| URI: | http://localhost:8080/tede/handle/tede/1285 |
| Data de defesa: | 20-Set-2011 |
| Aparece nas coleções: | Mestrado em Educação |
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| Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|---|
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